試析初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

【摘 要】作為地理第二語言和地理信息的載體，地圖無疑是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主要工具。而學(xué)生要學(xué)好地理，最重要的就是要有良好的讀圖能力。因此，地理教學(xué)中要合理調(diào)動學(xué)生讀圖興趣，充實(shí)其地理基礎(chǔ)知識，積極為學(xué)生提供讀圖平臺，并通過填圖繪圖等訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力，提高其地理素養(yǎng)。本文主要探討了培養(yǎng)初中生地理地圖能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 培養(yǎng)策略

眾所周知，在地理教學(xué)中地圖占據(jù)著非常重要的地位，其作為無聲語言極具形象化特征，是對地理知識的直觀表達(dá)。因此，要使學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識，加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練培養(yǎng)其讀圖能力是關(guān)鍵，這是因?yàn)榈乩碇R相對較為抽象，而直觀讀圖更利于其鞏固和掌握。故教師要靈活運(yùn)用地圖開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生定性分析地理事物，并借助直觀清晰的地圖助其掌握地理知識。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

1.1 師資力量薄弱

盡管高考中會考核地理知識，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，往往學(xué)校更關(guān)注所謂的主科，即語、數(shù)、外等學(xué)科，而針對地理這類“副科”，則明顯投入不足，師資力量相當(dāng)薄弱。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校方面，地理師資年齡結(jié)構(gòu)缺乏合理性，以老年教師偏多，青年教師僅占少數(shù)，甚至還存在地理知識體系不完善等問題。諸如這些現(xiàn)象嚴(yán)重不利于提高地理教學(xué)效率，更會阻礙地理教學(xué)功效發(fā)揮。

1.2 教學(xué)常規(guī)缺乏規(guī)范化

所謂教學(xué)常規(guī)建設(shè)即教師集體備課，由于地理學(xué)科相對較小，任課教師不多，部分學(xué)校干脆直接一個年級的地理都由一名教師任教，再加上班級管理制，根本無法落實(shí)地理教學(xué)集體備課。同時師資薄弱造成備課階段缺少專業(yè)的分析探討，以至于地理教學(xué)中問題頻生，難以有效提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還有教學(xué)模式過于陳舊的問題。既往教學(xué)中無論是問答式教學(xué)還是授課式教學(xué)，均會造成地理教學(xué)慣性作用，導(dǎo)致教師疏于教學(xué)改革，甚至因教學(xué)方法一成不變，部分教師極易產(chǎn)生教學(xué)疲勞，繼而無法維護(hù)正常教學(xué)秩序。同時長期使用一種教學(xué)模式，會極大的抑制學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

二、培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的策略

2.1 培養(yǎng)讀圖獲取地理知識習(xí)慣

地理教學(xué)中地圖教學(xué)非常重要，教師必須要高度重視，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來分析獲取地理現(xiàn)象和知識。簡言之，教師要教會學(xué)生如何讀圖，再通過訓(xùn)練使其養(yǎng)成以文字轉(zhuǎn)化圖片的能力。比如，教學(xué)中國內(nèi)河與外河知識點(diǎn)時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出內(nèi)河，即讓學(xué)生找出地圖中的長江、黃河等，并能夠借助地圖說明河流流經(jīng)省份、發(fā)源地等，最后再讀圖找出外河，以此幫助學(xué)生充分掌握內(nèi)外河特征。又如，教學(xué)區(qū)域差異知識點(diǎn)中，可引導(dǎo)學(xué)生讀南北兩方的地圖，通過讀圖比較找出兩方自然條件、地理風(fēng)貌等差異?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理知識的習(xí)慣，是培養(yǎng)提高學(xué)生地理讀圖能力的前提。

2.2 增強(qiáng)讀圖信息綜合分析能力

當(dāng)學(xué)生具備讀圖能力，基本能讀懂地圖后，教師應(yīng)針對性進(jìn)行填繪圖訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)對其讀圖能力的培養(yǎng)。同時教師還要結(jié)合教材，合理設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，使其養(yǎng)成良好的問題解決能力?？傊?，要讓學(xué)生通過對讀圖的觀察分析，能夠用文字語言描述其中的內(nèi)容，真正看懂地圖?？梢哉f，讀圖既能增強(qiáng)學(xué)生地理空間意識，還能增強(qiáng)其地理知識梳理能力。比如，教學(xué)美國工業(yè)區(qū)知識點(diǎn)時，僅將美國地理位置告知學(xué)生，其必然無法加深學(xué)生印象。這就需要教師有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生讀圖，以此建立地理空間感記憶美國地理位置，然后再進(jìn)行填圖訓(xùn)練，使其更一步的了解美國地理風(fēng)貌。讀圖填圖最終目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯關(guān)系梳理能力，使之建立良好空間意識，故此，教師必須予以細(xì)致指導(dǎo)，從根本上提高其地理綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中利用地圖進(jìn)行教學(xué)主要是以下幾點(diǎn)：通過地圖的背記來掌握落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，比如，對三十四個省級行政區(qū)教學(xué)，就離不了地圖，讓學(xué)生能記住各個省區(qū)的方位，接合地圖我還編寫了一個國破山河圖存謠：紅軍突圍湘鄂贛，戰(zhàn)略西移云貴川，北越青藏過雪山，陜甘寧邊定延安，東出華北太行山，晉冀魯豫敵膽寒，鄂豫皖蘇被敵踐，南侵閩浙割臺灣，桂粵港澳瓊不安，國軍固守蜀黔滇，陪都渝州燃狼煙，黑吉遼，早淪陷，京津滬，未幸免，內(nèi)蒙新疆無戰(zhàn)端。歌謠中特別要求學(xué)生能識別方位。

再一個就是用分層設(shè)色地圖讓學(xué)生理解我國西高東低的地形，讓學(xué)生讀懂我國的三大高原四大盆地和三大平原，能識別能填圖。填圖讀圖是我們復(fù)習(xí)的最佳方式，學(xué)生能過讀圖填圖，將教材的文字內(nèi)容載入地圖，不再是死記硬背知識點(diǎn)了，知識點(diǎn)與地圖的結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理，學(xué)好地理的竅門。我的學(xué)生往往就一張地圖就能指點(diǎn)江山，說出知識的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)都能落實(shí)在地圖上。

另外地圖上的等溫線是利用得多的地圖知識，講解我國南北溫差大就要抓住南北幾條等溫線來讓學(xué)生有具體的體會。呈東西水平分布的特征就是南北溫差大的形象說明。

地圖上的年等降水量線也是我們必須利用的，秦嶺-淮河一線是800毫米年等降水量線更是重點(diǎn)，等降水量線在我國呈東北-西南，說明我國降水東南多，西北少，南豐北缺。這樣的地圖知識是理解干濕地區(qū)的必備工具。

還有等高線也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，還是難點(diǎn)。學(xué)生讀懂了它，才能理解地形在局部地區(qū)是什么地形地勢。

2.3 聯(lián)系實(shí)際生活

當(dāng)前，初中地理教材中選用的內(nèi)容多來自生活實(shí)際，可以說很多知識點(diǎn)都是學(xué)生可能遇到或經(jīng)常見到的地理問題或現(xiàn)象，鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，積極插入能引發(fā)學(xué)生共鳴的讀圖，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)關(guān)于地域方面的知識點(diǎn)時，可通過展示各地域的圖片，讓學(xué)生更多的了解其具體情況，這樣才能使其更好地學(xué)習(xí)課程知識，并實(shí)現(xiàn)對知識的拓展?？偠灾?，教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，積極引進(jìn)熱點(diǎn)新聞等，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初中地理教學(xué)中要重視學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠讀懂地圖，才能更好的掌握理解地理知識，使地理學(xué)習(xí)由難化易，讀圖是對抽象地理知識的直觀描述。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國初中地理教學(xué)還存在師資力量薄弱，教學(xué)常規(guī)建設(shè)缺乏規(guī)范等問題，其嚴(yán)重不利于對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。故此，正視教學(xué)問題展開針對性改革，并采取合理有效的培養(yǎng)策略極為重要。

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