分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)校越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。體育課程作為健康教育的主要內(nèi)容，在教育中扮演著更加重要的角色。由于學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力都有不同程度的差別，在高中體育教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行差異化教育，避免傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的弊端是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。本文通過對(duì)分層教學(xué)法概念的分析，指出了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的重要性，從而提出了具體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育 分層教學(xué)法 運(yùn)用

隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)校越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。按照中共中央國務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的意見精神，學(xué)校在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化教育的同時(shí)，也逐漸重視健康教育的重要性。高中，是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最大的時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，如何讓高中生在有限的時(shí)間內(nèi)接受良好的體育鍛煉是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。本文通過對(duì)分層教學(xué)法概念的分析，指出了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的重要性，從而提出了具體的實(shí)施策略。

1.分層教學(xué)法的概念

由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是簡單粗暴地讓學(xué)生統(tǒng)一參加所有訓(xùn)練和課程，不能達(dá)到每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)提高的效果。分層教學(xué)是在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為不同的層次，而后根據(jù)層次進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)提高。

2.分層教學(xué)法在高中教學(xué)中的重要意義

分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，其重要意義遠(yuǎn)超于體育成績的提高，而是對(duì)一代中國人身體素質(zhì)的整體提高，功在當(dāng)代，利在千秋。隨著國家對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，促使不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)都能得到一定程度的提高。

2.1 促進(jìn)體育教學(xué)任務(wù)的有效完成

高中體育教師通過使用分層教學(xué)法，能夠?qū)Σ煌眢w素質(zhì)的學(xué)生施以不同的教學(xué)內(nèi)容，因人而異、因材施教，使得完成教學(xué)任務(wù)變得相當(dāng)高效。傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡單機(jī)械，教師用同一標(biāo)準(zhǔn)和方法，應(yīng)用到全體學(xué)生身上，用相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行衡量，效果較差。分層教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，根據(jù)不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行劃分，通過合理科學(xué)的方式，使得學(xué)生的身體素質(zhì)在原來基礎(chǔ)上得到了不同程度的提升，教學(xué)效果良好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。

2.2 全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)

分層教學(xué)法是針對(duì)不同層次的學(xué)生體育基礎(chǔ)展開的教學(xué)，具有科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生使用相同的教學(xué)內(nèi)容，并不是所有的體育活動(dòng)對(duì)所有的學(xué)生都能起到效果，學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，高強(qiáng)度的鍛煉對(duì)身體弱的學(xué)生來說，超出能力范圍，容易造成身體損傷，達(dá)不到預(yù)期效果，同樣，身體基礎(chǔ)好的學(xué)生，接受低強(qiáng)度的體育教學(xué)太過輕而易舉，不能使學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉，也不能收獲很好的預(yù)期效果。而分層教學(xué)法通過對(duì)知識(shí)技能的科學(xué)合理安排，使每位學(xué)生都能提高身體素質(zhì)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣

分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，可以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，在確保學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生愛上體育鍛煉，不斷提高自身身體素質(zhì)。分層教學(xué)法可以使不同層次的學(xué)生都能獲得自信心，減輕或消除對(duì)體育的畏懼，從此建立起對(duì)體育鍛煉的興趣。

2.4 著力培養(yǎng)體育人才

通過分層教學(xué)法的使用，使身體素質(zhì)高、體育基礎(chǔ)強(qiáng)的體育人才，能夠脫穎而出。分層教學(xué)法能讓學(xué)生在身體素質(zhì)和體育知識(shí)雙方面都得到提升，對(duì)于優(yōu)秀的體育人才，可以通過此教學(xué)方式獲得更大的發(fā)展空間，挖掘體育人才潛質(zhì)，有利于學(xué)校培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的體育人才。

3.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 做好學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)

充分了解每位學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試和問卷調(diào)查，充分挖掘其體育潛質(zhì)，了解運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、身體禁忌等，并進(jìn)行整理，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的層次。

3.2 科學(xué)分層，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，要關(guān)注兩方面的內(nèi)容：一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人意愿，學(xué)生是相對(duì)了解自己的人，應(yīng)該充分尊重其意愿，讓學(xué)生自主選擇加入某個(gè)層次的教學(xué)，當(dāng)層次與實(shí)際不符合時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整，進(jìn)入適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)層次；二是關(guān)注學(xué)生的特長，特長是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，有助于學(xué)生在此方面獲得更大的成就感，并帶動(dòng)其它項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

3.3 制定層次目標(biāo)，將目標(biāo)任務(wù)分層處理

對(duì)于不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生在自己的層次都得到提高。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循因材施教的原則，不同層次設(shè)置不同的目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過努力之后能夠達(dá)到，教學(xué)方法應(yīng)該采用因材施教的原則，不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法。舉個(gè)跑步的例子，對(duì)于身體素質(zhì)好、跑步快的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，突破極限，刷新紀(jì)錄，而對(duì)于體質(zhì)差的學(xué)生，則可以適當(dāng)增加時(shí)間，讓學(xué)生在身體情況允許的情況下，不斷減少跑步時(shí)間，最后能達(dá)標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.4 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該探究不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，高層次的學(xué)生可以采用引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生突破自己，用最適宜自己提高的方法，不斷提升體育技能；中間層次的學(xué)生，身體素質(zhì)相對(duì)較好，在運(yùn)動(dòng)技能上有所欠缺，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，增加練習(xí)的頻次，使學(xué)生可以達(dá)到技能熟練、動(dòng)作連貫的目標(biāo)；對(duì)于低層次的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)的練習(xí)，教師多示范、親自指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作和技能，讓學(xué)生能直觀感受。

3.5 注重分層評(píng)價(jià)，建立健全達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、亮點(diǎn)，幫助其在此方面展現(xiàn)更多地風(fēng)采。在評(píng)價(jià)過程中，要結(jié)合多種方法，將過程和成績等綜合起來，科學(xué)評(píng)判學(xué)生的體育知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)

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