讓道德之花在課堂上綻放

【摘 要】小學(xué)教育對(duì)于孩子的德智體美勞全面發(fā)展有著極其重要的地位，是孩子日后全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，所以在日常教育中的德育教育是小學(xué)教育中最為重要的一環(huán)，同時(shí)也是小學(xué)教育中最豐富、最基本的教育之一。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，作為教師不僅僅要給孩子傳授教科書上的知識(shí)，同時(shí)還需要在課堂上舉杯德育教育的職責(zé)。有鑒于此，本文主要對(duì)教師如何在教學(xué)工作中滲透德育教育做出一系列建議，對(duì)小學(xué)生的德育發(fā)展作出基礎(chǔ)塑造。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 德育教育 數(shù)學(xué)課

良好的德育素質(zhì)是每一個(gè)人的道德觀、價(jià)值觀發(fā)展的重要基礎(chǔ)部分，作為剛接觸到群體生活的小學(xué)生而言，日常教學(xué)中的德育教育滲透是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)方向之一。學(xué)生對(duì)于初期的德育教育主要是通過課堂所獲得，因此，德育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)靡詽B透，并通過全體老師的德育教學(xué)，對(duì)孩子的成長形成正確的德育觀念。下面就如何在數(shù)學(xué)課堂教育中滲透德育提出一系列可行性建議。

一、讓教材內(nèi)容與愛國主義教育有效連接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中具有許多的應(yīng)用題以及知識(shí)點(diǎn)均源自于生活，作為教師者可以選擇富有教育意義的知識(shí)點(diǎn)或是利用相關(guān)道德教育點(diǎn)套入教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的愛國主義教育。

如人教版六年級(jí)下冊“整理與復(fù)習(xí)”中提及了量的轉(zhuǎn)化，老師可從中滲透：我國地大物博，地方面積達(dá)960萬平方千米，是世界第三大國。通過這樣的愛國主義教育滲透，并讓學(xué)生對(duì)我國地方面積進(jìn)行量的轉(zhuǎn)化，從中利用潛移默化的方式，向?qū)W生普及愛國主義教育。

不僅如此，在人教版二年級(jí)上冊的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教材中更是有著“北京贏了”的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過此類型的教學(xué)內(nèi)容，利用教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，從而讓學(xué)生為祖國的強(qiáng)大而自豪，提高自身愛國情懷。

二、鉆研教材，挖掘內(nèi)在公德心教育

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以計(jì)算方式以及圖形學(xué)習(xí)為主，并不能像語文教學(xué)，思品教學(xué)一般，能夠在課堂上作出直觀的德育教育。所以，在數(shù)學(xué)課課堂上便更需要教師對(duì)德育教育的認(rèn)真鉆研，從教材中發(fā)掘潛在的思想教育因素，從而將德育教育融入至數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的德育水平。

數(shù)學(xué)教育的意義在于其知識(shí)與生活能夠緊密結(jié)合，若是脫離了生活實(shí)際的話，數(shù)學(xué)所存在的意義就變得不甚重要，有鑒于此，教師在教學(xué)時(shí)亦可適當(dāng)舉例，將生活中的實(shí)際例子融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，加大道德教育滲透力度。例如，在六年級(jí)下冊人教版的數(shù)學(xué)課本中，我們可以通過從公交車的應(yīng)載人數(shù)減去實(shí)際乘搭人數(shù)的方法去舉例解釋負(fù)數(shù)的意義，若是兩者相減得出負(fù)數(shù)即代表著出現(xiàn)超載現(xiàn)象，存在一定的安全隱患。

如此一來，通過舉例子的方式向?qū)W生滲透公德心教育，使學(xué)生既能夠更加深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，亦可以在不知不覺中提高自身公德心以及道德水平，做到雙贏的效果。

三、從學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探究精神

在我所帶的六年級(jí)班級(jí)里，教材中有許多的內(nèi)容都可以通過學(xué)生自主探索、自主研究來對(duì)其性質(zhì)以及內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行理解，如圓錐與圓柱的計(jì)算公式與法則、比例的運(yùn)算定律以及其在生活中的運(yùn)用等多方面的規(guī)律性知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“圓柱的面積計(jì)算公式”時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備若干圓形紙片，并在課堂上在講臺(tái)上展示圓柱的形成——有若干個(gè)圓形重疊組成，隨后讓學(xué)生思考圓柱的形成與圓形之間存在的關(guān)系。另外，教師可通過小組討論的方式，對(duì)圓柱體的形成進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生將圓柱體轉(zhuǎn)化成若干個(gè)圓形，并讓學(xué)生考慮圓柱體的面積組成。通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生在“操作——討論——得出答案”的過程中對(duì)圓柱體的面積進(jìn)行推導(dǎo)以及驗(yàn)證。

在以上教學(xué)方式中，除了讓學(xué)生能夠更好地了解課本上的知識(shí)外，更能夠讓學(xué)生在合作討論的過程中感受到集體的魅力，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并在解決問題的過程中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中提高自身對(duì)德育教育的潛意識(shí)認(rèn)識(shí)。

由上所得，在進(jìn)行規(guī)律性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自行進(jìn)行探討，以培養(yǎng)學(xué)生在遇到難題時(shí)，得以有意識(shí)地對(duì)知識(shí)以及生活中的問題進(jìn)行探索與創(chuàng)造，從而在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教養(yǎng)培養(yǎng)以及正確德育發(fā)展的培植。

四、結(jié)合生活開展主題德育教育

除了在課堂上滲透德育教育之外，同時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用課堂內(nèi)的知識(shí)與課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識(shí)主要運(yùn)用于生活上的特點(diǎn)，對(duì)日常生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行例子分析，從而融入教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中融入德育教育。

例如，在六年級(jí)下學(xué)期比例應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了比例的基本知識(shí)后回家調(diào)查自身家庭每月用電量以及一月的費(fèi)用支出，從而計(jì)算家庭一個(gè)月的用電量支出占據(jù)了家庭支出的比例。這樣一來，既能夠讓學(xué)生更容易了解比例的用途以及熟悉比例的應(yīng)用，又能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行“節(jié)約用電，杜絕浪費(fèi)”的思想教育。再者，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”的過程中，我們通過教科書上的節(jié)約用水章節(jié)，正好對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行滲透，通過水龍頭漏水的生活細(xì)節(jié)并通過數(shù)學(xué)計(jì)算，從而讓孩子得知“水資源珍貴，節(jié)約用水”等方面的道德教育。

通過結(jié)合生活展開道德教育滲透，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)德育教育，從而激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源、提升自身道德的熱情，穩(wěn)固德育發(fā)展基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的主要科目之一，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)教育極其重要，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中滲透德育教育，從而把握課堂中的教學(xué)點(diǎn)與德育教育的平衡。作為教師者同時(shí)亦應(yīng)該相信，只要在日常教育中結(jié)合適合學(xué)生的道德教育，在一系列的潛移默化與耳濡目染下，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，做到教育、道德兩不誤。

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