捕捉生活資源，創(chuàng)設(shè)問題情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們小學(xué)有著豐富的教學(xué)資源，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地將這些“生活”資源開發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的無處不在。

一、貼近生活、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。如：設(shè)計(jì)一個(gè)玩具商店的場(chǎng)景：飛機(jī)模型25元，機(jī)器貓12元，賽車6元，火箭模型18元……讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出問題。學(xué)生的問題會(huì)是豐富多彩的：買3架飛機(jī)模型多少元？買4個(gè)機(jī)器貓比買5個(gè)賽車少花多少元？……學(xué)生提出的這些問題是有價(jià)值的，但我們關(guān)注的是更為現(xiàn)實(shí)的問題，假如用你積攢的50元錢買玩具，怎樣買最合適？學(xué)生可能有各種各樣的思路，這樣就更注重了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

又如：通過數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)方格？讓學(xué)生從橫著數(shù)、豎著數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加的問題，導(dǎo)入乘法初步認(rèn)識(shí)：通過分蘋果活動(dòng)，讓學(xué)生自由地分，從分的過程、分的結(jié)果來觀察：怎么分，哪一種每份是一樣多，哪一種每份是沒有一樣多，導(dǎo)入除法的認(rèn)識(shí)；通過拋硬幣活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)：落下時(shí)硬幣的哪一面朝上，導(dǎo)入猜測(cè)估計(jì)的學(xué)習(xí)。

給學(xué)生一些時(shí)間，學(xué)生們會(huì)想一想，說一說，試一試。獲取更多的感知與體驗(yàn)，最終得出答案。發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生在這些過程中不同程度地獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

二、提供平臺(tái)、自主體驗(yàn)

教學(xué)中教師要給學(xué)生提供更多的探究空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中，突現(xiàn)主體作用。如：教學(xué)“小兔安家”時(shí)，“12只小兔，如何讓它們安家，每間房子住的一樣多？”讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，有的學(xué)生按房子數(shù)來平均分，有的學(xué)生按每間房子住的兔子數(shù)來分，在分的過程中，又出現(xiàn)了各種各樣不同的分法，加深了對(duì)除法知識(shí)（平均和包含）的理解和應(yīng)用。又如：在拋硬幣活動(dòng)中，讓學(xué)生猜測(cè)一下：落下時(shí)硬幣的哪一面朝上？每個(gè)學(xué)生拋10次，并記錄每一次的結(jié)果，觀察硬幣正反面朝上出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生在游戲中去感受結(jié)果出現(xiàn)的可能性及不確定性。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。

學(xué)生通過想想、擺擺、說說等實(shí)踐活動(dòng)，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在實(shí)踐中感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知。才有了學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)出那么多不同的精彩的思維火花，讓學(xué)生的思維在碰撞中得到充分發(fā)展。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都想把自己的發(fā)現(xiàn)與別的同學(xué)進(jìn)行交流，也希望知道別人的想法是什么，從中得到啟迪。在這個(gè)過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)吸納與提升。

三、因人而異、全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)是存在著差異性的，這就要求我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該注意這個(gè)問題，不能讓那些思維活躍的學(xué)生在課上浪費(fèi)時(shí)間，也不能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生陪著那些快的學(xué)生，這也是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的課堂教學(xué)還將存在著其他的負(fù)面影響。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展方面必須因人而異。如：教學(xué)方向和位置時(shí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一所“美麗的學(xué)?！保f說自己是怎么樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)，說說各個(gè)建筑物的具體方位及周圍的環(huán)境。又如：教學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)一定的目的要求，做課外小調(diào)查（如籌劃生日晚會(huì)），收集信息，做出簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)圖表，并根據(jù)所得的數(shù)據(jù)，做出下一步行動(dòng)的決策：如何購買物品，如何安排晚會(huì)節(jié)目。又如：教學(xué)乘除法知識(shí)時(shí)，我安排了一個(gè)春游的租車問題：“有31個(gè)學(xué)生去春游，一輛小車坐4人，一輛中巴坐7人，怎么租車，空位最少？”讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)方案，評(píng)判方案的優(yōu)劣。又如：教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)假日作息時(shí)間表，在設(shè)計(jì)的過程中，要注意時(shí)間安排的合理性、科學(xué)性，做到有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合。靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。

創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的思維坡度，讓不同的學(xué)生有不同程度的探索空間，使處于不同思維層次的學(xué)生各有所獲，提供適宜的感性材料期待著創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn)。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的快樂。

四、人文關(guān)懷、心靈成長

“親其師，信其道”。感人心者，莫先于情。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素影響的，寬松、活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如自主探索，讓學(xué)生喚起“心中的數(shù)學(xué)”學(xué)生在生活中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但比較雜亂，這時(shí)讓學(xué)生借助一具具體的情境，多思多想，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

如教學(xué)《8的乘法口決》時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生：“小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的乘法口決，老師知道你們編口決的本領(lǐng)肯定很強(qiáng)，你們還想學(xué)習(xí)更多的乘法口決嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)8的乘法口決。不過，老師要小朋友自己編出8的乘法口決，你們有信心完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？”學(xué)生在這樣富有鼓舞性的語言鞭策下，信心十足，積極性高漲，憑借已有經(jīng)驗(yàn)順利編出了8的乘法口決，在編口決的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了進(jìn)一步的鞏固，對(duì)每句口決意義的理解也更加深刻，同樣他們的學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生介紹如何記憶8的乘法口決時(shí)，我對(duì)不同的方法作出不同的評(píng)價(jià)時(shí)，如根據(jù)規(guī)律記的，我評(píng)價(jià)“你真善于總結(jié)方法，很會(huì)學(xué)習(xí)”；有的學(xué)生根據(jù)前后數(shù)字的差來記的，我評(píng)價(jià)“你很會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問題就解決了，”……在背口決比賽中，對(duì)背得熟練的學(xué)生我評(píng)價(jià)“你的記憶力驚人，像個(gè)小超人”；對(duì)背得比較熟練的學(xué)生我評(píng)價(jià)“你不急不躁，做事肯定很穩(wěn)重”；對(duì)不太熟練的學(xué)生我評(píng)價(jià)“你很勇敢，再多讀幾遍就能超過老師?！边@樣的評(píng)價(jià)讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的愉悅，他們?cè)趺磿?huì)不愛數(shù)學(xué)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多大的困難也會(huì)克服，學(xué)習(xí)的效率自然提高了。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種適宜的方法，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，打造一個(gè)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂！