小學(xué)高段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的思考

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)，其中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)也是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的要點(diǎn)之一。準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說明學(xué)生數(shù)學(xué)思維周密性好，語(yǔ)言層次連貫，語(yǔ)言多樣性豐富。本文主要探尋如何通過豐富教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 表達(dá)能力 培養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語(yǔ)言能力也提出了明確要求：\"在與他人的交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑.\"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使其在與他人交流的過程中能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑.國(guó)內(nèi)外也都有研究表明，學(xué)生的語(yǔ)言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果之間存在著一定的相關(guān)性.數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的外在表現(xiàn)，不但能促進(jìn)思維能力發(fā)展，也能借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言思考問題。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力十分重視，要求學(xué)生能具有運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言討論和質(zhì)疑的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生文字語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化

為更好的提升學(xué)生的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，就應(yīng)在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)算式的能力。就應(yīng)用試題為例，教師可使用“壓縮”和“拓展”的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生通過壓縮和拓展的方式理解題目意思，并將事件中的敘述內(nèi)容通過語(yǔ)言表述出來(lái)，如數(shù)量關(guān)系是概念。例如，有一道百分?jǐn)?shù)的試題，去年某城鎮(zhèn)植樹15萬(wàn)棵，今年相較于去年多值了20%的樹，讓學(xué)生思考今年一共植樹多少棵。在分析題意的內(nèi)容的時(shí)候，教師可讓學(xué)生將抽象的敘述內(nèi)容具像化，即進(jìn)行“壓縮”，將去年的15萬(wàn)棵數(shù)目看作是單位“1”，讓學(xué)生計(jì)算出去年一共植多少棵樹，這能直接將繁瑣的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為（1+20%）是多少，然后求15的（1+20%）是多少。教師反過來(lái)可以使用拓展的方式讓學(xué)生試著表達(dá)一下試題內(nèi)容，拓展主要是將簡(jiǎn)答的敘述方式轉(zhuǎn)為文字?jǐn)⑹?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字題目改編應(yīng)用題。教師可鼓勵(lì)學(xué)生將上述算式轉(zhuǎn)換為文字內(nèi)容，提升學(xué)生表述能力，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一旦學(xué)生深入了解題目的實(shí)質(zhì)內(nèi)容后，今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)論該類型題發(fā)生多少種變化，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)其精神，做到萬(wàn)變不離其宗[1]。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)雖然看似完美，但是很多內(nèi)容上還略顯枯燥。由于，數(shù)學(xué)多是文字內(nèi)容題目，不同語(yǔ)文課內(nèi)容生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的表達(dá)環(huán)境。

如，小明想要搭車去火車站接待他的朋友，從家里到火車站需要花費(fèi)27元的車費(fèi)，出租車起步費(fèi)用是5元，燃油費(fèi)用實(shí)是1元，每超過三千米之后就要加收2元錢，提出問題小明從家到火車站要花費(fèi)多少錢，這道題目主要考察小明在起步價(jià)范圍內(nèi)的車輛行駛距離。根據(jù)題目的意思有兩種情況，一種情況是車0小于X小于等于3，還有一種是X大于3的情況。學(xué)生在做題的時(shí)候能夠想到大于3的情況，但很容易忽略第一種情況，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生開展小組交流討論，多角度、多層面的思考問題，學(xué)生通過討論能清晰地看到自己的不足之處，意識(shí)到自己思考問題的時(shí)候缺乏全面性，有的學(xué)生就能考慮到X在0到3之間的可能性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有此狀況存在后，學(xué)生討論的重點(diǎn)就集中在如何用算式表達(dá)出試題內(nèi)容。教師在教學(xué)中也能直接將不同情況的算式列舉出來(lái)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己探尋后得到的答案來(lái)的更為深刻。故此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都顯得尤為重要，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的前提下，也能讓學(xué)生在小組討論中語(yǔ)言表述能力更好。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，能大幅度的提升學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，且能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和理解能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國(guó)良，張曉明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研）2014（07）：3-5