小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)人的抽象思維能力和系統(tǒng)思維能力具有著很高的要求，培養(yǎng)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力對(duì)人生的發(fā)展具有著十分重要的作用。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們的思維能力與判斷能力存在著很強(qiáng)的可塑性，而加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，本文我們將就小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行深入的研究，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方式

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)人的抽象思維能力和系統(tǒng)思維能力具有著很高的要求。思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康、全面的發(fā)展。

一、注重引導(dǎo)積極思考，主動(dòng)思維

數(shù)學(xué)思維能力具有著發(fā)散性、廣泛性、抽象性和具體性等特性，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要尤其注重這些能力的培養(yǎng)，明白數(shù)學(xué)教學(xué)是以解決問題為最終目的的。在小學(xué)生活階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)，他們會(huì)碰到很多不知道的、無(wú)法解決的問題，這個(gè)時(shí)候若是心存膽怯那么一些孩子就可能會(huì)有退縮思想，認(rèn)為自己不能夠很好的解決這一問題，這種想法若是久之的存在，那就可能會(huì)使小學(xué)生養(yǎng)成了逃避問題的不良習(xí)慣，進(jìn)而影響到身心的全面發(fā)展。因此為了能夠防止這一情況的出現(xiàn)，小學(xué)生必須要樹立正確的思維意識(shí)，逐漸加強(qiáng)其分析、思考及獨(dú)立解決問題的能力，提高其學(xué)習(xí)與解決問題的自信心，從而使其能夠勇敢地挑戰(zhàn)難題，發(fā)現(xiàn)思維思考的樂趣。例如，組織外出實(shí)踐活動(dòng)，需要根據(jù)參加實(shí)踐的人數(shù)和出租車容納人員能力及租金來(lái)綜合分析設(shè)計(jì)租用車輛的數(shù)量和規(guī)格?？梢宰寣W(xué)生分析討論，設(shè)計(jì)出行方案，然后進(jìn)行評(píng)比展示。這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、參與實(shí)踐的能力，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)踐，在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)思維能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)在生活實(shí)際之中的應(yīng)用是非常的廣泛的，因此，要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合就能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一點(diǎn)在國(guó)外的教學(xué)中也是得到認(rèn)可的。例如在教授勾股定理的課程之中，若是只是以書面的形式讓學(xué)生來(lái)了解掌握勾股定理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的困難的，此時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生，用相同的直角三角形組合成正方形或梯形等方式來(lái)進(jìn)行演示、操作，驗(yàn)證勾股定理的真實(shí)性，或者選擇高相同的三個(gè)分別以直角三角形的邊為邊長(zhǎng)的正方形為底面的長(zhǎng)方體容器，把其中盛滿水的兩個(gè)小長(zhǎng)方體容器中的水注入最大的長(zhǎng)方體容器內(nèi)，發(fā)現(xiàn)正好注滿。（容器側(cè)面材料的厚度忽略不計(jì)。）這樣就可以讓學(xué)生更好地理解這一定理。同時(shí)，還要注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)，采取有效的措施積極的鼓勵(lì)學(xué)生去自己思考、解決問題，這樣能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得更多的思維方式，獲得意想不到的效果。注重教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)生更多的進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)他們的熱情與激情，激發(fā)小學(xué)生深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)思維模式的精妙之處。

三、注重興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維模式

興趣是可以培養(yǎng)的，小學(xué)生正處于性格形成的發(fā)展階段，具有很強(qiáng)的可塑性，因此在平時(shí)的課堂上，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生不同的解決問題方法的運(yùn)用，讓學(xué)生真正地感受思維的廣闊與獨(dú)特性，這樣才能夠逐漸養(yǎng)成合理的思維能力，具備解決問題的能力。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，各種的多媒體設(shè)備也在不斷地興起，因此，教師要通過(guò)各種形式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用聲音與圖片的結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀形象的教學(xué)課堂，這樣可以大大地提高教學(xué)課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，我們可以通過(guò)PPT動(dòng)畫演示的方式，把圓平均分割成一定數(shù)量的小扇形，然后，組合成近似的四邊形，通過(guò)演示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓面積分割的小扇形越多，組合成的四邊形越接近長(zhǎng)方形。從而發(fā)現(xiàn)四邊形的面積即圓的面積，得出四邊形的邊長(zhǎng)為圓周長(zhǎng)的一半，即πr，半徑為r，四邊形面積即圓周長(zhǎng)的一半與半徑的乘積，即S=πr2。這樣，在學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算公式的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生遷移圓的面積公式推導(dǎo)的思維方式，進(jìn)行創(chuàng)造推理，增強(qiáng)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)形象思維的發(fā)展

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，他們最感興趣的教學(xué)方式就是現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景、游戲和故事等方式，這樣可以吸引他們的注意力，提升他們思維的活躍性，因此為了能夠有效提高學(xué)生的參與意識(shí)，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的探知欲和求索心理，保持強(qiáng)勁的思維動(dòng)力，切實(shí)提高自我的思維能力。比如在學(xué)習(xí)口算除法的過(guò)程中，我們通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一副有很多箱蘋果、一個(gè)老伯和一輛車的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片的方式來(lái)思考回答老師提出的“共有80箱蘋果，共分2次運(yùn)完，問老伯一次平均運(yùn)多少箱蘋果？”的問題，在經(jīng)過(guò)學(xué)生思考后，教師采用提問的方式向?qū)W生提問此種計(jì)算方式采用的是哪種方法，并最終讓學(xué)生算出正確的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自我思考問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)他們形象思維能力的發(fā)展。再如，在分?jǐn)?shù)的初步教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)整數(shù)的平均分，引入猴子平均分桃子的情景，生發(fā)出無(wú)法平均分整數(shù)的矛盾，從而引入分?jǐn)?shù)的概念。然后讓學(xué)生主動(dòng)思考、操作，進(jìn)行對(duì)整數(shù)平均分的實(shí)踐，學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生矛盾，在實(shí)踐操作中深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，發(fā)展了形象思維能力，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視，提高對(duì)思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，提升他們抽象思維具體化的能力，從而將枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成有趣的事情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有效拓展學(xué)生的思維廣度與深度，不斷地訓(xùn)練發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得快樂的成長(zhǎng)。

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