試論小學數(shù)學教學中“有效引導”的策略

【摘 要】小學數(shù)學是培養(yǎng)學生理性思維和邏輯思維的重要學科，同時數(shù)學起源于生活，教學時應(yīng)該聯(lián)系生活，教學后應(yīng)該應(yīng)用于生活。因此，本文主要針對小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略進行分析，采取科學合理的教學手段，引導學生的思維進入數(shù)學世界之后中。并且在數(shù)學世界和生活中穿梭和遨游，讓學生在老師“有效引導”之下，真正的感受到數(shù)學知識的魅力，為學生后期的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時還可以開拓學生學習的思維和視野。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 “有效引導” 策略

1 引言

數(shù)學教學最終的目的，是引導學生學會思考，培養(yǎng)學生的理性思維。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)該“有效引導”學生的思維鍛煉方向。本文主要通過對數(shù)學教學的課前，課中以及課后的“有效引導”策略進行分析和闡述，希望數(shù)學教學的“有效引導”能夠貫穿整個數(shù)學課堂，并且為課后，數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。所以，小學數(shù)學教學的“有效引導”，對學生數(shù)學學習起到了重要的作用。

2 課前“有效引導”，引導學生學習思路

數(shù)學需要為學生布置“課前作業(yè)”，即為學生出一道思考題，引導學生獨立去解決問題，在解決的過程中，遇見不懂的問題可以查找書本，可以和同學討論，或者詢問家長，通過自己的方式，解決這個問題。而在解決的過程中，學生需要把自己不懂的知識點和地方記錄下來，然后老師在課堂上講解題目的時候，進行比對，從而讓學生可以進一步的理解其中的內(nèi)容。這就是“有效引導”的課前作業(yè)。比如，數(shù)學老師下次需要講解，與“年月日”有關(guān)的知識的時候，可以提前布置相關(guān)作業(yè)，讓學生查找日歷，分辨哪一個位置的數(shù)字代表年，哪一個位置的數(shù)據(jù)代表月，然后通過觀察日歷的不同月份，讓學生發(fā)現(xiàn)不同月份之間的不同點是什么。同時學生需要記錄爸爸媽媽和自己的生日分別在日歷的哪一個部分。多觀察幾年的日歷。通過學生認真的觀察可以發(fā)現(xiàn)，一年中2月份的天數(shù)是最少的，只有28天，但是經(jīng)過查找，某一年的2月份會有29天。同時，不同點月份之間的天數(shù)，也是有一定的差距的，比如，4月份的天數(shù)就是30天，5月份的天數(shù)就是31天，“這是為什么呢？”學生這時候就會產(chǎn)生這樣的疑問。然后當學生帶著這樣的疑問查找相關(guān)資料的時候，就會進一步的了解和“年月日”有關(guān)的知識。同時，老師在課堂上講解的視乎，學生也能提出有針對性的問題，而某些問題的答案學生理解起來有些困難，但是可以培養(yǎng)學生喜歡提問題的好習慣，和主動解決問題的好習慣。同時，通過課前的“有效引導”，學生自然就預(yù)習了相關(guān)的知識和內(nèi)容，這樣老師在講課的時候，學生也會更容易的聽懂。

3 課中“有效引導”，情景設(shè)立，讓學生切身感受到數(shù)學的魅力

數(shù)學知識本身但是具有一定的枯燥性的，但是通過采用不同的教學方法，可以讓數(shù)學變得生動有趣，從而提高學生對數(shù)學的興趣，這樣可以有效的提高數(shù)學教學的質(zhì)量。因此，課堂的“有效引導”，被引入了數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中。選擇“有效引導”的教學策略，可以啟發(fā)學生的探索欲望，讓數(shù)學教學變成一場探險旅行，這樣，數(shù)學教學充滿了神秘的味道，讓學生對數(shù)學教學從內(nèi)心開始期待。比如，老師在講解《多邊形面積》的時候，一定會聯(lián)系之前講的正方形、長方形以及平行四邊形的面積，進一步引導學生回憶三角形的面積的計算方法，通過這幾種多邊形的面積的會議，對這節(jié)課的幫助很大。首先，老師可以為學生展示一個多邊形，尤其是不規(guī)則的多邊形，比如直角梯形。通過圖形的展示，讓同學們自己找到能夠計算出該直角梯形的方法，可以采用任何的分割、畫線的方法，并且利用以前學過的知識，來解決。同時需要比賽，直角梯形的面積就是“國王”的“國土”面積，有壞人想要侵占這一片土地。就是被入侵的面積，你需要計算出國王原有的土地面積，以及被入侵的面積，同時選擇合適的方法，幫助“國王”奪回自己的土地。而學生經(jīng)過不斷的推導，發(fā)現(xiàn)直角梯形面積的計算方法為S=（上底+下底）×高÷2。并且順利地幫助“國王”奪回失去的土地。

4 課后“有效引導”，讓學生把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系

課后“有效引導”是數(shù)學教學組后一部分的內(nèi)容，也是最關(guān)鍵的一部分。數(shù)學知識只有運用到生活中，才能發(fā)揮其作用。因此，老師需要有針對性的布置“課后”的引導作業(yè)。比如，老師在課上講解了合理存款的知識和內(nèi)容，則可以讓學生回家向家長講述，并且讓家長為自己開一個賬戶，按照學生的要求進行合理的存款。這是一個長時間的作業(yè)，一年以后，學生可以通過觀察賬戶上的數(shù)字，了解到自己是否獲得利息，同時，是否有效的規(guī)劃了生活花費，讓自家的花銷和理財變得的更加的合理，節(jié)省了家庭資金。讓學生參與到家庭生活中之中，培養(yǎng)學生的金錢概念，養(yǎng)成良好的消費理念和存款理念，是數(shù)學教學的最終目的。

5 結(jié)束語

我國小學數(shù)學教學的成果一直十分的顯著，但是在學生學會數(shù)學知識解決數(shù)學問題的時候，學生解決實際問題的能力卻沒有得到提高。而且很多學生在數(shù)學教學過程中，思維進入不到數(shù)學環(huán)節(jié)，導致某些學生的數(shù)學學習成績并不好。因此，在小學數(shù)學教學中，采用“有效引導”的教學方法和策略，能夠有效的吸引學生的注意力，開拓學生的數(shù)學思維，提高學生解決是生活中數(shù)學問題的能力。因此，“有效引導”策略在數(shù)學教學中起到了重要的作用。

參考文獻

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