感受數(shù)學魅力 激發(fā)學習興趣

【摘 要】數(shù)學是小學的基礎學科，對其他學科的學習也有重要影響。數(shù)學學科內(nèi)容涉及到大量的概念、公式和習題計算，本身具有一定的枯燥性。但與此同時，數(shù)學知識具有高度的邏輯性和嚴謹性，充分體現(xiàn)出自然學科的魅力所在。如何引導學生正確看待數(shù)學學科、引導學生領略數(shù)學學科的魅力，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，是提高數(shù)學學科教學質(zhì)量的關鍵。本文將對能夠激發(fā)小學學生數(shù)學學習興趣的有效教學方法進行分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 數(shù)學魅力 學習興趣

前言：興趣是最好的老師，基于興趣培養(yǎng)的小學數(shù)學教學能夠充分發(fā)揮學生的主體學習作用，使學生在課堂學習中保持良好的學習狀態(tài)和飽滿的學習熱情，充分參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從而提升課堂教學效率和學生的學習效果。隨著新課改的不斷深入和信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，各種先進的教學方法不斷涌現(xiàn)，其中有許多教學方法能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。本文認為，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣還應從數(shù)學學科的自身特點出發(fā)，引導學生領略數(shù)學學科的魅力，再通過有效的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

一、創(chuàng)設教學情境，幫助學生建立對數(shù)學知識的直觀認識

小學學生的邏輯思維能力還處于形成階段，對邏輯性較強、抽象性較強的數(shù)學知識有一定的理解難度，容易對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼感，從而喪失數(shù)學學習興趣。對有效教學方法的選擇應從學生的客觀認知規(guī)律著手。構(gòu)建主義學習理論指出，學生以往的認知和生活中積累的經(jīng)驗會對新知識的理解接受產(chǎn)生較大幫助，以此為基礎的情境教學就是能夠幫助學生降低理解難度的有效方法。教師如果能在情境創(chuàng)設過程中加入一些學生感興趣的元素，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。小學學生普遍喜歡聽故事，尤其是趣味性較強的童話故事，將這些學生感興趣的元素與課堂教學內(nèi)容進行巧妙結(jié)合，進行情景創(chuàng)設，可以在不知不覺中將學生引入數(shù)學王國的大門，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣[1]。

比如在將循環(huán)小數(shù)的知識內(nèi)容時，教師可以通過一首童謠進行情景創(chuàng)設，“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚講故事，講的是什么？從前有座山……”然后拋出問題：“大家小時候都聽過這首童謠吧？誰能告訴老師，這首童謠有什么特點？”從而將其與循環(huán)小數(shù)的重復性聯(lián)系在一起，導入循環(huán)小數(shù)的知識內(nèi)容。這樣的情境創(chuàng)設方式容易激發(fā)學生的學習興趣，使學生對循環(huán)小數(shù)的特點有直觀、深刻的認識[2]。

二、注重動手操作，通過親身體驗讓學生領略數(shù)學魅力

小學學生天性活波好動，動手實踐的過程可以充分激發(fā)學生的天性，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。而傳統(tǒng)的以教師講解或教師進行演示為主的教學過程則容易讓學生產(chǎn)生厭煩，而且學生自身的體驗并不深刻，不利于對數(shù)學知識的深入理解。

比如在求解平行四邊形面積的過程中，教師如果直接告知學生可以將平行四邊性切割成兩個三角形進行計算，或是使用教具向?qū)W生演示切割拼湊的過程，學生的自主思考過程就被忽略了，學習印象也不深刻，難以取得良好的教學效果。而教師若能給學生準備一些平行四邊形的紙片，讓學生通過自己的探索尋找求解平行四邊形面積的方法，效果就會好很多?？赡苡行W生會將其切割成兩個三角形進行求解，有的學生則會切割成一個梯形和一個三角形，然后把它們拼成一個長方形。這時學生就會發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的底邊就相當于長方形的長，平行四邊形的高則相當于長方形的寬，從而導出求解公式S=ah。讓學生自己動手實踐，既符合學生的好動天性、又能讓學生充分體驗數(shù)學知識的探究過程，從而發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣[3]。

三、加強與生活的聯(lián)系，多引進學生感興趣的知識內(nèi)容

數(shù)學知識源于生活，最終也要回歸生活，解決生活中的實際問題。新課改也對小學數(shù)學教學提出更高要求，小學數(shù)學教學應注重與生活的聯(lián)系，使學生能夠活學活用，提高學生的實際應用能力。而且，將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，也能充分利用學生以往的生活經(jīng)驗，加深對數(shù)學知識的理解，使枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為對生活現(xiàn)象的探索，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。目前小學數(shù)學從教材到試卷都注重與學生生活的聯(lián)系，講求從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索背后隱藏的數(shù)學知識，并利用數(shù)學知識，解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，即所謂的“數(shù)學問題生活化”。因此，教師在課堂教學中也應注重與生活的聯(lián)系，積極開展生活化教學[4]。

比如在研究三角形的穩(wěn)定性時，教師可以利用多媒體教學設備向?qū)W生展示一些具有三角結(jié)構(gòu)的實物圖片，比如自行車的主體結(jié)構(gòu)是倒三角型，籬笆的單元結(jié)構(gòu)也是三角形，然后拋出問題：“為什么這些物體的主要結(jié)構(gòu)都是三角形的呢？”從而引發(fā)學生的思考。還可以通過用四邊形的籬笆和三角形的籬笆進行比對，幫助學生更好的認識三角形的穩(wěn)定性。

四、使用激勵性語言，讓學生體會到學習數(shù)學知識的成就感

雖然在新課改的要求下，學生是課堂的主體，但教師仍具備組織教學活動、引導學生學習的重要作用，教師教學語言的藝術魅力對學生領略數(shù)學魅力有重要影響。通過使用激勵性語言，幫助學生建立學習數(shù)學的自信心，可以有效提升學生的數(shù)學學習興趣。

激勵性語言的使用可以體現(xiàn)在課堂教學、教學評價等各個環(huán)節(jié)，比如學生正確回答出教師的提問，教師可以這樣進行激勵，“這位同學的想法與老師的想法基本一致，其它同學還有補充嗎？”通過這種方式可以含蓄表達出學生回答的正確而且比較完整，學生也會因“與老師的想法一致”而感到自豪。學生的數(shù)學學習信心得到提升，自然會對數(shù)學學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

結(jié)束語：總而言之，興趣培養(yǎng)是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵，教師應采取有效的教學方法，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋因樹.小學數(shù)學課堂中學生學習興趣的激發(fā)[J].赤子（中旬），2014，（03）：377

[2]齊美平.淺議如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣[J].中國校外教育，2012，（19）：41

[3]宋慧芬.培養(yǎng)數(shù)學學習興趣主動探索數(shù)學奧秘[A].基礎教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C].，2005：2

[4]溫壽豐.數(shù)學美及其教學[D].福建師范大學，2003