基于小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的研究

【摘 要】小學的數(shù)學作業(yè)設(shè)計對于整個小學的數(shù)學教育有著舉足輕重的作用，好的作業(yè)設(shè)計能夠幫助小學生進行知識鞏固以及提升學習能力。因此，我們每位老師要精心布置學生的每一次作業(yè)，充分實現(xiàn)作業(yè)的價值和實效。

【關(guān)鍵詞】小學教學 作業(yè)設(shè)計 要點

引言

布置數(shù)學作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心布置合理有效的數(shù)學作業(yè)。從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè)，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。

1、作業(yè)設(shè)計重要性

設(shè)計與課堂教學緊密配合的作業(yè)，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘，而且對于培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力，將起到積極地作用。因此，數(shù)學教師在設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)該摒棄設(shè)計機械重復的作業(yè)，提倡設(shè)計動手實踐、自主探究和合作交流為主要方式的作業(yè)，這樣才可以滿足小學生多樣化的學習要求。

不同的數(shù)學作業(yè)設(shè)計，都是奔著一個目的，就是讓學生在做作業(yè)中獲得成功的心里體驗，這樣可以極大的激發(fā)學習的興趣，然學生沉浸在無比的快樂和享受之中，以及大的熱情投入到學習中去。

2、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計要點

2.1 設(shè)計有層次性的作業(yè)，合理配合個個層次，使每個學生體驗成功的快樂

2.1.1 單項選擇題。按從部分到整體的原則，分析組成本課題的各項基礎(chǔ)知識，分別為復習加深各單項知識擬定習題。要求學生吃透“部分”。

2.1.2 基礎(chǔ)知識。從教材中選擇本課題的基本題，要求學生綜合運用單項知識正確解答。

2.1.3 對比。一個課題是個小整體，相對來說是孤立的。學生僅僅會解答單純新課的問題時，對新知的掌握是不牢固的，能力是薄弱的。需要精心設(shè)計或選擇本課題的“變式題”、“變化題”，與本課題相近、相似、相關(guān)、互逆知識的“聯(lián)系題”、“區(qū)別題”，組成可作比較的題組。

2.1.4 實踐性、開放性的習題。側(cè)重知識的綜合性靈活應(yīng)用，使知識對外“遷移”，落實練習課的開放、創(chuàng)新等功能。

教學重難點是練習課習題系列的核心。四個層次習題的選與編，都要圍繞這個中心：第一層次為攻破重難點奠定基礎(chǔ)，第二層次讓學生著力解決重難點，第三層次讓學生深刻理解、牢固掌握重難點，第四個層次讓學生創(chuàng)造性應(yīng)用所學知識解決生活中的問題。某些重難點內(nèi)容，需要一定的基礎(chǔ)才能突破，需要一定的重復才能鞏固，需要“持久戰(zhàn)”才能理解掌握。

2.2 發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。

例如：教學《百分數(shù)的應(yīng)用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（3）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W生在作業(yè)中提了多種購書方案：①學生個人單獨購買，全班共付：5×48=240（元）；②班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50=225（元），書多買2本，錢還少花15元；③多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）；④多買2本再按原價轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50-5×2=215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。

這樣開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

2.3 交融式的作業(yè)設(shè)計

從素質(zhì)教育的基本目標來看，把不同學科融合在一起，不僅有助于學生對某個知識點的掌握，而且能夠加深對多個學科的理解，使整個體系融合在一起，能夠有效促進學生的發(fā)展。

2.3.1 語文與數(shù)學的融合

例如：百發(fā)百中的“百”指100%，半壁江山中的“半”指50%?！肚f子》中也有：“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”，用數(shù)學語言表示即為：1、1/2、1/4、1/8、1/16……通過這些學習，學生了解到，其實數(shù)學無處不在，古人就已經(jīng)把數(shù)學融入到生活的各個方面。

2.3.2 歷史與數(shù)學的融合

例如，唐朝始于公元618年，終于907年，它總共歷時多少年？通過運用簡單的減法運算，使學生了解到中國歷史的悠久與燦爛，一改以往枯燥的數(shù)學作業(yè)設(shè)計范式。

其實，新課程改革的最終目的是通過老師課堂教學以及課后作業(yè)的這種靈活設(shè)計，逐漸引導學生，向?qū)W生推薦一種好的學習方法。通過本文四種小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的探索，希望可以實現(xiàn)新課改的目的，使學生在做作業(yè)的同時，感受數(shù)學的魅力。

2.4 拓寬學習空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化

陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學，處處能用到數(shù)學。因而，如果作業(yè)能與學生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學生學會用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，使學生所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。

例如：教學《利息》前，可以布置學生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。教學《百分數(shù)的意義》后，可以布置學生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽……

這些生活化的數(shù)學作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

3、結(jié)束語

小學數(shù)學作業(yè)作為教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式單一而且內(nèi)容枯燥，起不到應(yīng)有的作用，在很大程度上限制了學生的發(fā)展。所以教師要重視小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，并且要探索出多元化的作業(yè)設(shè)計途徑，使作業(yè)發(fā)揮到應(yīng)有的作用上去。

參考文獻

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