小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)注意的幾個問題

數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這門學(xué)科涉及到運算、證明、推理等多個方面是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生處于智力發(fā)展的初級階段，缺乏抽象思維與邏輯思維能力，因此在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境就可以把抽象的事物變得具象化，使學(xué)生更易理解。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷推進教育制度的逐步改革，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)獲得了較為廣泛的運用，如何讓生活情境教學(xué)法取得了良好的效果，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾個須注意的問題。

一、情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)合理現(xiàn)實

我們再創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境前，不能不假思索，不聯(lián)系生活實際，必須是現(xiàn)實的，要符合生活實際的，因為學(xué)生在熟悉的、現(xiàn)實的問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，容易調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果習(xí)慣性地套用前人們創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，照搬照抄缺乏創(chuàng)新性，新穎性，就會給學(xué)生一種無趣，老套的的感覺，既而會覺得不真實難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，與其創(chuàng)設(shè)雞媽媽一家或鴨媽媽一家共有多少個雞寶寶或鴨寶寶的情景，不如直接創(chuàng)設(shè)本班學(xué)生劉剛和張強玩游戲牌各自輸贏多少剩余多少的場景反響熱烈，再比如在有關(guān)時間問題的學(xué)習(xí)上與其創(chuàng)設(shè)小明一家到海南旅游飛機飛行多少小時的情境不如直接創(chuàng)設(shè)本班學(xué)生王娟放學(xué)后寫作業(yè)的用時與能不能看上中央少兒頻道某動畫連續(xù)劇的場景更能吸引孩子們參與計算的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景

必須目的明確，要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能。教師在課堂教學(xué)中，目的是讓學(xué)生通過本堂課學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么，掌握了哪些知識，提高了哪些能力，因此情境創(chuàng)設(shè)只是手段，不是目的。我們在課堂教學(xué)中對情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保持適度不可泛濫，還必須清楚數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活，不應(yīng)對情境本身做過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)有關(guān)貨幣價格方面的知識如果教師創(chuàng)設(shè)的故事情景沒有緊緊圍繞商品的價格計算反而對商品的款式花色進行過多的描述或?qū)︻櫩吞暨x商品的過程進行過多渲染看起來很熱鬧很生活化，吸引了學(xué)生的興趣，實際上都會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景

結(jié)合多媒體的運用可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，提高課堂教學(xué)的效率，但多媒體的運用也應(yīng)注意以下問題：1課件內(nèi)容華而不實畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，看起來活潑、生動，實際上卻對學(xué)生的注意力造成干擾，學(xué)生光顧著看影片和圖片而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主。2課件信息量過大過細，沒有給學(xué)生展開想象思維的空間，久而久之學(xué)生的想象力和空間思維，想象能力、表達能力就有所下降。3由于多媒體教學(xué)在語言、手勢和表情等表達方式的缺乏，忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。另外，多媒體在增加視覺刺激時間的同時往往減少了學(xué)生開口說的機會，從而不利于學(xué)生語言，特別是規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的形成，因此多媒體的運用也應(yīng)把握好一定的度。