優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘 要】在新課程改革背景下，探究有效教學(xué)、打造高效課堂正成為教育理論研究者和教育實(shí)踐者共同關(guān)注的熱點(diǎn)。高效課堂是本世紀(jì)進(jìn)行新課改以來提出的新時(shí)期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和提升，符合新時(shí)期課堂教學(xué)規(guī)律，教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合是課堂教學(xué)的生命線。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 高效性 教學(xué) 設(shè)計(jì)

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.1 系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于全面正確的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行處理、開展教材分析、組織教學(xué)活動(dòng)及進(jìn)行的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并把握它們之間的相互關(guān)系，立爭(zhēng)達(dá)成全面優(yōu)化。但在具體操作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。在充分了解學(xué)情的前提下，教學(xué)內(nèi)容的安排做到目的明確，重點(diǎn)突出，練習(xí)適當(dāng)。對(duì)于高中生而言，他們已具備一定的邏輯和辯證思維能力，綜合分析問題繼而解決問題的能力也正在逐步提高。高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生的知識(shí)遷移能力也得到加強(qiáng)。教師進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，感知數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。在學(xué)生的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)知識(shí)將變得鮮活，它不再是死知識(shí)點(diǎn)的集合。

1.2 互動(dòng)性和針對(duì)性

充分應(yīng)用“教依據(jù)學(xué)，學(xué)受于教”的原則，既要反對(duì)不從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)的注入式教學(xué)，又要反對(duì)放任自流式的自由教學(xué)。協(xié)調(diào)考慮各種客觀條件，例如教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等等。充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并且面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。注重課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流，其中師生互動(dòng)就是擁有知識(shí)的教師和希望獲得知識(shí)的學(xué)生在特定情況中的相互影響、相互作用。課堂師生互動(dòng)，是教師和學(xué)生在課堂情境中進(jìn)行的相互影響、相互作用。

1.3 反饋性

要推進(jìn)教學(xué)的順利展開，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師要把握教學(xué)過程中的各種信息并進(jìn)行及時(shí)反饋，適度調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，做好反思，合理應(yīng)用師生相互作用的方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)效果測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)反饋的各種信息對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性和教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)估，促使教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷優(yōu)化，如果教學(xué)效果不理想，預(yù)期目標(biāo)未達(dá)成，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分、構(gòu)成要素和操作環(huán)節(jié)進(jìn)行詳察細(xì)究，檢查原有設(shè)計(jì)方案的合理性和可靠性，及時(shí)修改原方案。

1.4 過程性

新的教育理念力求體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“感受、經(jīng)歷、體會(huì)了什么”，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。優(yōu)化學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過程，要求教師幫助學(xué)生展開一個(gè)有層次的認(rèn)知?dú)v程，促使學(xué)生的思考學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從直覺猜想到邏輯推理，由具體到抽象，從特殊到一般，從模糊到清晰的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的思想方法，逐步形成分析問題、解決問題的能力。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)的理解需要感知、觀察，若能運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并有助于學(xué)生的理解。優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)存在的問題

2.1 必須慎重地選擇教學(xué)情境，不應(yīng)該放棄直接講授的教學(xué)方式

對(duì)于情境教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系的問題解決的教學(xué)，有助于激發(fā)和介紹數(shù)學(xué)思想，然而這種教學(xué)方式不能上升為一個(gè)普遍的法則。在日常教學(xué)中，有不少“濫設(shè)情境”，情境一統(tǒng)課堂的現(xiàn)象。對(duì)此，我們要認(rèn)識(shí)到并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都能生活化和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)生活化問題應(yīng)有一定的限度，要防止片面追求“生活味”而泯滅了“數(shù)學(xué)味”。應(yīng)把注意力集中于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能完全拋棄直接講授的教學(xué)方式。對(duì)不少學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是漫長(zhǎng)的、枯燥的、乏味的。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“吃苦的精神”引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

2.2 課堂表?yè)P(yáng)要“適可而止”，教師要控制發(fā)問數(shù)量

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)很多。但在課堂上頻繁使用“很好！你真棒！你做的很正確！你們真了不起！”這類評(píng)語(yǔ)，時(shí)間久了，造成教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)“泛濫”。學(xué)生普遍感到麻木，老師的表?yè)P(yáng)就變得很“廉價(jià)”了。過多的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生起不到鼓勵(lì)和鞭策的作用，可能還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦和叛逆心理。因此，教師一定要發(fā)自內(nèi)心的欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生，不要濫用表?yè)P(yáng)。提問頻率過高也是高效課堂教學(xué)中的禁忌，在課堂上充滿師生之間的問答，面對(duì)如此多的問題學(xué)生根本沒有足夠的思維時(shí)間。表面上熱鬧的課堂，實(shí)質(zhì)上存在大量淺層次的問題。較大思考價(jià)值的問題，往往需要一定的等待時(shí)間。建議課堂提問應(yīng)該少而精，能不問的盡量不問，必須問的應(yīng)該是有一定價(jià)值的問題。

2.3 教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在高效課堂教學(xué)中應(yīng)避免重形式、輕內(nèi)容；重招數(shù)、輕思想的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。老師在運(yùn)用各種教學(xué)策略時(shí)，要把某些抽象的數(shù)學(xué)思想融進(jìn)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中。數(shù)形結(jié)合、假設(shè)推論這些數(shù)學(xué)思想必不可少。高效課堂教學(xué)的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為課堂的主人。高效的教學(xué)模式，堅(jiān)持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程之中。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、完善數(shù)學(xué)課堂高效性教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

3.1 更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂教學(xué)首先應(yīng)是在先進(jìn)教學(xué)理念下的一個(gè)適宜的教學(xué)模式。教師的教學(xué)依賴于教學(xué)理念的指導(dǎo)，說起課堂教學(xué)中的師生觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀、教學(xué)目標(biāo)體系等課堂教學(xué)理念，每位老師都會(huì)如數(shù)家珍。但在實(shí)踐授課過程中，課堂教學(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐之間還存在著較大的落差。課堂教學(xué)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高效課堂，其實(shí)現(xiàn)的前提、重要條件和關(guān)鍵在于需要不斷提升教學(xué)理（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）念，并將其融入、轉(zhuǎn)化到備課、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境等教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐中。高效的教學(xué)模式，堅(jiān)持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程之中。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.2 教學(xué)策略靈活選擇，綜合應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，巧妙的，充滿思考的。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最終取決于是否真正愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地開展思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的空間和機(jī)會(huì)。通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。學(xué)生帶著問題，思考、探索、活動(dòng)著，始終處于積極的思考狀態(tài)。從某種意義上講，“數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)下，通過師生的思維交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)（隱含于教材中）的成果，并發(fā)展、應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的過程”。新課標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也提出要把知識(shí)的產(chǎn)生過程展示給學(xué)生，在教學(xué)中力求暴露學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，總是不能主動(dòng)思考其概念、理論和方法，而是被動(dòng)的等待接受結(jié)果，這非常不利于高效課堂的建立。就像我們所知，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維活動(dòng)，問題是數(shù)學(xué)的心臟，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。所以在高效課堂教學(xué)的建構(gòu)中，要重視思維過程的引導(dǎo)。

3.3 靈活運(yùn)用多種引入方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

教學(xué)情境簡(jiǎn)而言之就是在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。新課改理念認(rèn)為學(xué)生感受事物，掌握知識(shí)是一個(gè)能動(dòng)的反映、接納和創(chuàng)造的過程，注重建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間獨(dú)立的思考和開放的對(duì)話過程，是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程，對(duì)情景創(chuàng)設(shè)提出了新的變革要求。

四、結(jié)論

從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀來看，現(xiàn)實(shí)還有很大差距，尚有很多問題需要討論，例如教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善、教學(xué)設(shè)計(jì)的差異、教學(xué)設(shè)計(jì)受時(shí)間、空間影響等方面的問題沒真正得到解決。從教師角度說來，要放棄自己多年的教學(xué)方式去另辟蹊徑，盡更大的努力，花費(fèi)更多時(shí)間探索新方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，獲得什么樣的結(jié)果也不得而知，教師面臨的實(shí)際困難還是很多。這些問題都需要我們?cè)诤罄m(xù)的研究中，進(jìn)行深入地思考與探索。

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