淺談初中物理差異化教學與合作學習的有機結(jié)合

【摘 要】在初中教學階段，利用差異化教學與合作學習相結(jié)合的模式進行初中物理教學是非常有效的一種教學手段，它可以有針對性的進行物理知識的傳授，提高初中生的合作與學習能力，另外通過差異化分析和合作模式相結(jié)合，可以讓初中生在互幫互助之中加強自身的綜合素養(yǎng)，強化自身在理解和交流等方面的能力。筆者以提高初中物理教學質(zhì)量和教學效率為出發(fā)點，對差異化教學和合作學習相結(jié)合中發(fā)現(xiàn)的不良現(xiàn)象進行分析和討論，并提出了自身的應對方法。

【關鍵詞】初中 物理 差異化 合作學習 結(jié)合

引言

在現(xiàn)代的教學理念之中，教師應該對每一名學生都要進行公平教育，不應該因為學生學習能力的強弱而產(chǎn)生輕視心理。在初中教學階段，將差異化教學與合作學習進行有機結(jié)合并運用到物理教學之中是一種非常正確的教學觀念，它可以讓物理課堂教育以學生為中心進行開展，讓初中學生的物理學習變得更加積極、有效，對學生各個方面的能力都有著一定的提升作用。

1 差異化教學與合作學習有機結(jié)合的原理和原則

1.1 原理分析

差異化教學是一種以開拓學生的思維方式、提升其智力水平為目的，針對學生不同的學習能力和不同的學習條件，有針對性對學生進行科學輔導和教育的一種教學方式。它可以縮小學生之間的學習差距，提高學生的整體學習能力，對整個班級集體有著重要的影響。而合作學習是以學生之間配合為前提，讓學生通過彼此之間的合作，提高學生之間的信任度，加強學生與學生之間的溝通，從而讓學生彼此之間產(chǎn)生帶動作用，達到完成學習任務的目的。差異化教學與合作學習二者之間都有著自身獨特的教學優(yōu)勢，同時也存在這一定的教學缺點，如果可以將二者進行有機的結(jié)合，那么對初中物理教學會有著不可估量的影響[1]。

1.2 原則探討

1.2.1 提高合作小組的內(nèi)在動力

為了有效的完成差異化教學與合作學習相結(jié)合的教學模式在初中教育階段的價值體現(xiàn)，教育者應該注重合作小組內(nèi)在動力的提升。在初中物理教育階段，教師在將小組成員合理分配之后，要根據(jù)初中生的不同學習狀況和不同的學習熱情，加強學生自身集體榮譽感的建設，讓學生積極的認識到自己所處小組的重要性，使學生能夠足夠重視小組獲得的榮譽和表彰，養(yǎng)成為小組榮譽而勤奮學習的優(yōu)良思想。而且在進行小組學習學習過程中，教師要使學生養(yǎng)成能有效聽取他人見解的優(yōu)良思想，在吸收他人的學習經(jīng)驗和學習他人學習方法時，要將自身所擁有的有效學習方式積極的傳授給他人，培養(yǎng)學生之間相互幫助、相互關懷的優(yōu)良品德，從而達到獲取知識的目的。

1.2.2 增加小組成員之間的認同感

在初中物理教學過程中實施差異化教學與合作學習相結(jié)合的教學手段時，教師要注意培養(yǎng)小組成員的認同感，認同感不僅僅包括對小組成員彼此之間的認可，還包括對小組的認可、對班級集體的認可，當然還包括對自己的認可。在教學中教師要強化小組成員攜手學習意識，培養(yǎng)小組成員的付出精神，讓小組成員積極的參與到整組的學習活動當中。當然為了完成這樣的任務，教師要多設計一些與此有關的學習活動，并做好自己的引導工作，同時要將自身所掌握的物理知識毫無保留的傳授給學生，培養(yǎng)學生的主動交流意識，從而讓學生之間的情感得到升華，加強小組成員之間的認同感和對小組的歸屬感[2]。

2 如何進行初中物理差異化教學與合作學習的有機結(jié)合

2.1 合理進行小組成員的互補性分配

為了使差異化教學與合作學習的有機結(jié)合在初中物理教學中有更積極的表現(xiàn)，教師必須要完成一個先決條件，那就是合理的進行小組成員互補性分配。只有進行合理的小組成員互補分配，才能彌補每一名成員在學習中的缺陷，讓學生在初中物理學習中積極的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過自己的優(yōu)勢來影響以及帶動其他小組成員進行學習，同時在學習之中聽取他人對自己的意見，從而提高自身的學習能力，改變自身存在的不足。當然在分組過程中，教師要對學生進行積極的了解，通過對學生進行仔細觀察和加強與學生之間的溝通來提高自身對學生的了解程度，從而根據(jù)學生自身的優(yōu)點和缺點進行小組成員分配，以保證小組成員之間的互補性。

2.2 提高小組成員對物理學習的合作意識

積極有效的合作意識可以幫助小組成員更好的進行物理知識的學習，所以初中物理教師要加強學生合作意識的培養(yǎng)，這可以使初中物理教學變得事半功倍。為了使差異化教學與合作學習能進行有效的融合，提高合作小組成員彼此之間的感情和默契，加強成員之間的有效溝通，達到共同進步、共同學習的目的，初中物理教師要采用多樣的教學手段，例如舉例式、提問式、榮譽比賽式等教學方法，來營造一種有效的互動空間，提高小組成員之間的合作學習意識[3]。

2.3 加強學生對物理知識的學習興趣

初中學生的物理成績不理想，對物理知識掌握不夠扎實，這并不是學生自身智力不夠高、學習能力不夠強造成的，造成這種現(xiàn)象的大部分原因是初中生沒有足夠的興趣進行物理知識的學習。所以為了完成初中階段的教學目標以及提高學生的物理學習能力，初中物理教師要規(guī)劃好課堂差異化教學活動，并落實好小組合作學習任務，有針對性的進行課堂教學，引導學生進行共同探討，加強自身個性化發(fā)展，提高自身的物理學習興趣。在整個課堂教學活動之中，教師要正視自己的教學地位，把握好自身的教學尺度，放寬對學生的管理，利用巧妙的課堂教學手段，為學生的物理學習指引正確的方向。

3 結(jié)束語

在教學改革過程中，初中物理教師要正視傳統(tǒng)教學方式，加強教學手段的創(chuàng)新，切實的提高初中物理教學質(zhì)量和效率。差異化教學與合作學習的有機結(jié)合在初中物理教學過程中的應用是一種勢在必行的教學行為，這對學生的綜合性培養(yǎng)有著不可估量的影響，所以初中物理教師要加強此方面的建設，積極的了解差異化教學和合作學習教學的內(nèi)涵及特性，爭取盡快掌握這種教學方式，努力為初中物理教學做出積極貢獻。

參考文獻

[1]歐陽軍.初中物理差異化教學與合作學習的結(jié)合策略[J].課程教育研究（新教師教學），2015

[2]葛泉順.初中物理小組合作學習中實施差異性教學[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016（07）：16—17

[3]劉天龍.淺談初中物理差異化教學與合作學習的有機結(jié)合[J].讀與寫雜志，2016（11）：12—13