初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究

【摘 要】“溫故而知新”是教師在教學(xué)中老生常談的話題了，教師希望通過有效的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生掌握好學(xué)過的知識，并且從所學(xué)知識中產(chǎn)生新的智慧。所以教師的教學(xué)重點不僅僅是新課教學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是教師絕不能放棄的重要環(huán)節(jié)。尤其在初中教學(xué)中，學(xué)生到初三才開始接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，沒有較好的化學(xué)基礎(chǔ)，必須要通過有效的復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)知識。但是面對著繁重的教學(xué)任務(wù)，要開展有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)顯得十分困難，需要初中化學(xué)教師運用更多的策略來開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué) 有效策略

復(fù)習(xí)是一個引導(dǎo)學(xué)生思考，從所學(xué)知識中總結(jié)規(guī)律、誕生智慧的過程，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有重要的作用，能夠幫助學(xué)生掌握好知識，提升學(xué)科思維與綜合能力。并且化學(xué)對于初中生來說，還沒有系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識，進行有效的復(fù)習(xí)顯得格外重要。所以在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要分析可觀的教學(xué)情況，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，組織有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課。那么我將針對初中化學(xué)教學(xué)，淺談復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

1.梳理知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

化學(xué)是一門知識極具抽象性、系統(tǒng)性的嚴謹學(xué)科，在教學(xué)中教師要掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法，使知識點之間形成有效的連貫，從而組成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)知識不再零散，學(xué)生理解與掌握起來也便更加輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，往往因為學(xué)習(xí)方法的偏差，使得知識點的儲存比較零散。那么對于復(fù)習(xí)課來說，教師就是要幫助學(xué)生梳理好知識點，做好知識點之間的嫁接，使得零散的知識點形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。將相似有聯(lián)系的知識點進行匯總，將需要區(qū)分的知識進行對比總結(jié)。從而使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識猶如圖書館一樣在頭腦里有規(guī)律地進行保存。并且在新課程改革中明確提出，教師要通過有效教學(xué)使學(xué)生掌握好知識，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題。而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識，能夠幫助學(xué)生更輕松地運用知識解決實際問題。舉一個簡單的例子，教師在期末的總復(fù)習(xí)中可以將所有的知識點，根據(jù)知識的相似原則，進行匯總，提出其中主干知識，再利用銜接把細節(jié)知識加上去，這樣就能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。就比如教師把學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容分為金屬元素、非金屬元素，再利用其中重點的反應(yīng)原理，構(gòu)成知識主線，最后再把細枝末節(jié)增添上去，豐滿知識結(jié)構(gòu)。

2.總結(jié)習(xí)題，歸類解題方法

在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師不僅僅要重視理論知識的教學(xué)，也要加強學(xué)生對解題方法的掌握。并且學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也是能夠在考試中取得理想的成績，因此讓學(xué)生擁有嚴謹?shù)慕忸}思維，掌握有效的解題方法是教師們共同心愿。不言而喻，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上，全面總結(jié)解題方法是教學(xué)不可放過的環(huán)節(jié)。同時在新課教學(xué)中，教師會有意識的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這樣能力是養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)發(fā)散思維的關(guān)鍵，然而全面總結(jié)解題方法是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的有效途徑。換而言之，教師如果希望有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就必須在復(fù)習(xí)中加強對解題方法的全面總結(jié)。教師要做好解題方法的總結(jié)，首先要把題目的形式做好分類，先從小題開始，教師可以具體地傳授選擇題與填空題的解答技巧，比如有特定值法、代值法等，我在這里不做詳細解釋；其次教師可以把大題分為推斷題、解答題、計算題，就以計算題的解答為例，教師可以選擇一到兩個具有代表性的例題，對學(xué)生進行演示，引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)其中的規(guī)律，從而把解題模型總結(jié)出來。這樣一來學(xué)生掌握了多種題型的解題模式，就不再懼怕各種復(fù)雜的題型了。

3.反思錯誤，科學(xué)整理錯題

學(xué)生在習(xí)題練習(xí)或考試中出錯是再正常不過的了，犯錯并不可怕，但是如果不能對錯誤進行有效的總結(jié)反思，那么對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生極大的消極影響。于是，學(xué)生要把每一次犯錯看成一筆財富，能夠從中進行總結(jié)，獲得新的智慧，促進個人的學(xué)習(xí)。并且，在學(xué)生的化學(xué)知識還沒有系統(tǒng)化掌握之前，教師在復(fù)習(xí)課中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生整理錯題有重要的意義。一方面，通過總結(jié)錯題能讓學(xué)生知道，這樣的思維與做法是錯誤的，以后如果遇到類似的問題不能再以這樣的方式來思考了，從而降低學(xué)生再次犯錯的概率；另一方面，通過對錯題的總結(jié)實際上是對學(xué)生過去學(xué)習(xí)的反思，從錯誤的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而在之后的學(xué)習(xí)中針對性地進行彌補，并且產(chǎn)生新的智慧。所以說在復(fù)習(xí)課上，教師可以傳授學(xué)生整理錯題的方法。比如教師可以要求學(xué)生每人準備一個活頁筆記本，方便學(xué)生用來進行錯題分類。在習(xí)題練習(xí)或者考試之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將做錯的題目謄抄或者剪貼到錯題本上，把做錯題目的原因分析在一邊，再把正確的解題思路與解題方法寫在，然后再讓學(xué)生將這一次錯題整理的啟發(fā)記錄在一旁。這樣下來，學(xué)生在每一次復(fù)習(xí)中可以把錯題本拿出來翻看，既是對化學(xué)思維的提升，也能幫助學(xué)生減少錯誤的重復(fù)發(fā)生。

4.結(jié)語

總而言之，復(fù)習(xí)課是影響教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵之舉，教師要切實利用可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，從而鞏固知識，提升化學(xué)思維與綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]杜絕珍.中考化學(xué)的反思和體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（01）

[2]孫雙雙.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（03）