在信息技術(shù)課中幫助小學(xué)生健康成長的探究

【摘 要】21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程，同時(shí)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界對小學(xué)生的健康成長造成了很大的影響。如何用好小學(xué)信息技術(shù)課，如何利用信息技術(shù)課幫助小學(xué)生健康成長，無疑成為了小學(xué)信息技術(shù)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 健康成長 興趣

當(dāng)前信息技術(shù)在給社會生產(chǎn)和生活帶來深刻變革的同時(shí)，也使青少年的健康成長遇到了一些新的問題，由于信息技術(shù)教育中工具意識和技術(shù)意識的提高，容易讓人只重視技術(shù)層面的問題，只看到電腦及其網(wǎng)絡(luò)的亮點(diǎn)和優(yōu)勢，沒有重視對小學(xué)進(jìn)行人文、倫理、道德、法制和心理的健康教育，加之網(wǎng)絡(luò)還存在諸多不完善、不成熟之處，網(wǎng)絡(luò)對他們的心理健康帶來的影響和負(fù)面作用日漸凸顯。導(dǎo)致小學(xué)生為沉迷虛擬世界，荒廢學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)不同程度的心理與行為問題。作為一名信息技術(shù)教師，在積極的推進(jìn)信息技術(shù)普及教育中幫助學(xué)生健康成長、良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)好、用好信息技術(shù)，快樂健康地成長。本人經(jīng)多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在信息技術(shù)課中如何幫助小學(xué)生的健康成長有一些的體會與大家交流。

1、精彩導(dǎo)入，吸引學(xué)生

蘇聯(lián)心理學(xué)家波果斯洛夫斯基認(rèn)為，興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，對客觀的選擇性的態(tài)度。杜威說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示最初出現(xiàn)的能力?！背Ｑ缘?，“良好的開端是成功的一半”，第一印象對本節(jié)課的基調(diào)有定位作用。成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。國外的研究者已開始從教學(xué)的全部職能來考察興趣的價(jià)值，認(rèn)為興趣對學(xué)生的個(gè)性興趣對學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展具有重要的作用。

2、巧設(shè)趣味情景，在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”

情景教學(xué)就是指教師依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容借助于創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的物理情景與人文情景，激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果的教學(xué)方法。著名的教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！?/p>

小學(xué)的信息技術(shù)課程，部分章節(jié)的學(xué)習(xí)比較枯燥，例如廣州版信息技術(shù)第二冊第一單元word軟件的學(xué)習(xí)及第二單元excel軟件的學(xué)習(xí)都是比較枯燥，教學(xué)中就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生融入預(yù)設(shè)的情景中成為“生活小主人”，通過扮演“小主人”角色在信息技術(shù)課中完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的信息技術(shù)能力，還能增加實(shí)踐經(jīng)歷，處理事情的能力得到提升。例如：教學(xué)廣州版信息技術(shù)第二冊第一單元第3課五羊的傳說——文字的修改時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境為一外地學(xué)校的學(xué)生將到我校進(jìn)行交流，同學(xué)們作為廣州的小主人，需要向他們介紹廣州，木棉仔制作好了一份簡介，把這個(gè)文件發(fā)給交流團(tuán)的學(xué)生看，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生看完文件后會發(fā)現(xiàn)有漏字、錯(cuò)字、字重復(fù)、同一個(gè)錯(cuò)字重復(fù)出現(xiàn)，作為“小主人”馬上能認(rèn)識到把這個(gè)文件交給交流團(tuán)的學(xué)生看是不行的，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)——能幫一幫粗心的木棉仔？教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，讓學(xué)生以幫助木棉仔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握操作技能，又能培養(yǎng)學(xué)生工作要細(xì)心及樂于助人的精神，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的效果。

3、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動(dòng)的主要場所，學(xué)生在校時(shí)間的80%都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。居里夫人說：“好奇是人類的第一美德?！毙W(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。教育心理學(xué)告訴我們，有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系不僅能營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4、多層次任務(wù)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。在信息教學(xué)過程中要調(diào)查清楚學(xué)生之間的差異，作為老師就要因材施教，教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中把追求成就感（自我實(shí)現(xiàn)）定義為個(gè)性生存的終極目標(biāo)，同時(shí)指出人對成就感的渴望是與生俱來的。因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異，對于接受能力較差的學(xué)生設(shè)計(jì)簡單任務(wù)，只要求掌握基本的操作技能即可，從而幫助這類學(xué)生建立自信及成就感，防止他們出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面心理；對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，簡單的任務(wù)往往不能滿足他們的求知欲，需要通過多層次任務(wù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)他們舉一反三，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對化和僵硬化，促進(jìn)學(xué)生知識、技能的掌握和升華，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

5、用評價(jià)激勵(lì)學(xué)生

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重多元性、整體性和過程性的特點(diǎn)，并遵循發(fā)展性、學(xué)生中心和全面性的原則。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)注定了他們喜歡鼓勵(lì)表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中要及時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)與肯定，讓學(xué)生更加明確自己努力的方向。對于接受能力較差的學(xué)生，可以對其亮點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，讓他們感受到老師的肯定，從而更喜歡學(xué)信息技術(shù)這門課；而對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過展示其作品，師生進(jìn)行點(diǎn)評，既起到示范效果，又能滿足他們的成就感，為他們今后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

總的來說，作為一名信息技術(shù)教師，課堂上既要教學(xué)生知識和技能，也要在積極的推進(jìn)信息技術(shù)普及教育中幫助學(xué)生健康成長、良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)好、用好信息技術(shù)，快樂健康地成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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