淺析當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)中的問題及建議

【摘 要】化學(xué)是高中階段一門必修的學(xué)科，對(duì)于理科生的學(xué)習(xí)成績以及未來發(fā)展都具有重要意義。隨著新課改推進(jìn)，高中化學(xué)已經(jīng)由原來的理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔，逐漸地改為實(shí)用性?；瘜W(xué)具有了一定的實(shí)用性后，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)都有著很大的幫助。本文主要在新課改背景下，淺析我國高中化學(xué)教育改革的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 問題 解決對(duì)策

一、改革中的問題

1.1 教師認(rèn)識(shí)觀錯(cuò)誤

雖然新課改已經(jīng)推行了有段時(shí)間，但是對(duì)于高中學(xué)生而言，對(duì)于他們的最終考評(píng)方式并沒有多大的改變，高考還是作為高中階段學(xué)習(xí)情況的最終手段。隨意，在這樣的背景下，教師常常會(huì)選用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即是以高中化學(xué)的理論知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，他們普遍的認(rèn)知是認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容是理論，教學(xué)的目的是考試。

1.2 教學(xué)方式陳舊

人才是社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，為了增?qiáng)我國綜合國力，我國政府大力開展新課改，以人為本進(jìn)行教學(xué)，提高我國教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)我國優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才。為了相應(yīng)國家這一政策，各個(gè)學(xué)校積極實(shí)施教學(xué)改革，但改革的效果并不明顯，特別是在高中化學(xué)教學(xué)改革上。新課改要求在課堂上營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但由于高中化學(xué)教育課程繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生之間缺乏課堂、課后互動(dòng)，成功的教學(xué)模式并沒有形成。

1.3 教學(xué)內(nèi)容空洞

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念與某些客觀因素的影響，某些化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是偏重于知識(shí)傳授，對(duì)化學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合沒有做到足夠重視，因?yàn)槿狈ι钚?，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定程度的影響。在目前的高中化學(xué)教師隊(duì)伍中，仍有相當(dāng)部分人過多的注重書本和教學(xué)任務(wù)中涉及的學(xué)科知識(shí)傳授，力爭通過課堂傳授讓學(xué)生們掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，相對(duì)而言，在用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際方面做的卻相對(duì)不夠，大部分是一帶而過。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學(xué)，讓學(xué)生們很難領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)科目的意義，也就不能很好的喚起他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)手段遺留影響

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，化學(xué)教學(xué)課堂都是由老師作為課堂中心，而學(xué)生則是作為被動(dòng)接收知識(shí)的，當(dāng)學(xué)生不能快速跟著老師講課速度進(jìn)行理解記憶的化，就容易產(chǎn)生問題疑難點(diǎn)的集聚。由于理科的教學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)疑問積累后不能得到快速解決后，容易產(chǎn)生滾雪球的狀況，最終導(dǎo)致往后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大篇幅的聽不懂，導(dǎo)致惡性循環(huán)的后果。

二、對(duì)策與措施

2.1 課堂教學(xué)的生活化

化學(xué)教師應(yīng)善于尋找生活中的化學(xué)課題，并將其在適當(dāng)?shù)厍榫诚伦鳛橹R(shí)點(diǎn)帶入課堂，以助于提高教學(xué)質(zhì)量。如在\"金屬及其化學(xué)物\"這一章節(jié)授課時(shí)，圍繞鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識(shí)點(diǎn)，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過板書和口頭表達(dá)、閱讀課本等方式讓給學(xué)生們理解其中的知識(shí)點(diǎn)，這種抽象性的教學(xué)效果可想而知。為了提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)綜合水平，讓學(xué)生們進(jìn)行具有生活化的練習(xí)十分必要。在進(jìn)行聚乙烯、聚氯乙烯等化學(xué)物品的課程教授時(shí)，可以引入“白色污染”這一概念，通過了解白色污染對(duì)社會(huì)和環(huán)境的危害來引導(dǎo)學(xué)生們自覺抵制塑料袋等化學(xué)產(chǎn)品。

2.2 改變教學(xué)思路

教師只需要下功夫培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性即可。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，在新的教育思想下采取創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課改要求強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自生能力的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生素質(zhì)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)及課外探究。

2.3 培養(yǎng)興趣，擴(kuò)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用，它可以幫助同學(xué)們充分了解實(shí)驗(yàn)的原理，掌握實(shí)驗(yàn)技能，充分熟悉課本知識(shí)。然而，由于受到升學(xué)率和考試成績的壓力，很多學(xué)校和教師為了提高學(xué)生的考試成績，過分重視理論知識(shí)灌輸，大大弱化了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入屈指可數(shù)。讓學(xué)生組成小組研究如何掌握這些知識(shí)，并對(duì)這個(gè)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于這個(gè)過程中出現(xiàn)的問題老師一定要及時(shí)解答，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課程講解，再保證學(xué)生的理論掌握達(dá)到一定程度之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。舉例分析來說，初中化學(xué)中對(duì)各種金屬的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生對(duì)一些常見金屬已經(jīng)有了一定的了解，可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生收集一些金屬，然后制作標(biāo)本，當(dāng)然這不同于生物課程中的標(biāo)本制作，完全可以發(fā)揮學(xué)生的積極性制作各種各樣的標(biāo)本。有一個(gè)小組同學(xué)，運(yùn)用各種金屬扎制了一些模型，并向同學(xué)進(jìn)行了展示。

2.4 推行問題探究教學(xué)模式

種模式是一種新模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)的框架進(jìn)行未知知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一同進(jìn)行問題的探究，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的問題，教師與學(xué)生共同探究，共同的發(fā)現(xiàn)問題、將問題進(jìn)行分析，最終教師與學(xué)生共同將問題解決。在這種教學(xué)的模式中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過親身的經(jīng)歷獲得實(shí)踐的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有深刻全面的了解，可以將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)框架進(jìn)行優(yōu)化。同樣，通過這樣的模式能夠培養(yǎng)學(xué)會(huì)僧自身的學(xué)習(xí)探究能力，為學(xué)生能夠提高化學(xué)運(yùn)用和思考素質(zhì)作出重大貢獻(xiàn)。

2.5 打造雙向交流課堂

雙向交流的定義可以理解為，在課堂之中，學(xué)生與老師能夠建立相對(duì)平等的地位，類似于進(jìn)行學(xué)術(shù)交流一般，讓學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}點(diǎn)以及難點(diǎn)能夠當(dāng)場提出，有助于掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的只是盲區(qū)。打破傳統(tǒng)教學(xué)中形成的師尊生卑的現(xiàn)象。應(yīng)打造雙向交流課堂對(duì)于老師的教學(xué)能力和知識(shí)掌握能力提出了更高的要求，課堂之上，；老師面對(duì)學(xué)生的各種問題的提問。此外，老師還必須有較好的控制能力和氣氛調(diào)節(jié)能力，這樣才能使得學(xué)生在一種較為輕松自在的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過對(duì)于新課改環(huán)境下高中化學(xué)的教育理念和教育方式的分析和探究，學(xué)生將成為新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)課堂上的主角，而老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠盡快的以主角的身份融入到新形勢的教學(xué)模式中。改革過程中要打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，結(jié)合社會(huì)需求建立全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)規(guī)范的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁廷香.對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探討[J].2013.山西青年