淺談如何做一名好班主任

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，同時也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。做好班主任工作正是教師實現(xiàn)教育理想、提升自身管理能力的最有效途徑?！靶牌鋷煻H其道”，往往學生喜歡班主任這個人，便會喜歡所提供的教育，從而主觀自覺接受其所施加的教育影響。然而，筆者身邊不少班主任因主觀上缺乏科學管理，客觀上班級學生過多，教育教學工作任務繁多，家長不配合等原因，使得班級管理工作出現(xiàn)不少問題。

首先，教學觀念陳舊，學生沒有學習積極性。在平時的教學中，個別班主任老師認為對待學生就應該是“管、卡、壓”，有意或者無意的打擊損害學生的人格，學生失去應有的尊重，導致許多學生成為“差生”，失去了自尊心和自信心。

其次，沒有充分體現(xiàn)對學生的“因材施教”。在對待學生基礎(chǔ)不同各有差異的情況時，很多班主任都不能夠耐心的與學生真情溝通，不能做到具體問題落實到具體分析上，對品學兼優(yōu)的學生關(guān)照、呵護，對大部分的中等生就直接淡漠、忽視。

再次，家長與班主任的“失聯(lián)”狀態(tài)。農(nóng)村學校的很多家長長期在外務工，對于孩子在校的情況以及衣食住行等方面基本是承包給了爺爺奶奶或者親戚們，學生長期處于散漫狀態(tài)，班主任無法順利開展工作時，很多時候會選擇放棄。

在新形勢下，要成為一名優(yōu)秀的班主任，就需要經(jīng)常反思自己的班級管理行為是不是符合學生的發(fā)展需要，并且如何能夠更好地讓班級的每個人都健康積極并充滿正能量！筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學及管理做出以下幾點闡述。

一、重視班委和班風的建設(shè)

一個好的班集體是一定要有好的班風，而好的班風，離不開一批優(yōu)秀的班干部，所以對班干部我是精心培養(yǎng)、耐心指引，對班干部我喜歡采取“靠”，一個新的班級剛剛組建的時候，良好的班風、班級文化、管理制度等都沒有落實，這需要班任花費大量的時間和精力“靠”在班里，當這個班級慢慢的運轉(zhuǎn)流暢，學生都有了自我管理和約束的意識時，就需要“靠”班干部來協(xié)助管理，班主任更要重視班干部的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的正能量作用，慢慢的班主任從前臺撤到后臺，采用的“靠”最終還是為了達到“不靠”的目的。

“靠”對學生來說是教師的示范，班主任的言傳身教對學生的影響也是巨大的，許多學生的思維方式和學習、做事態(tài)度都是受老師影響的，正如原蘇聯(lián)教育家加里寧指出的那樣：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生?！?/p>

二、主動與任課教師加強聯(lián)系

為作為一個班的班主任，多和班級的科任老師聯(lián)系可以及時了解班里學生的學習情況，針對科任教師反饋的學情信息，及時采取解決措施。當班主任工作得到同事們的支持時，班主任就會有更多的時間和空間進行自我反思，科任教師相比學校領(lǐng)導、學生家長，與班主任接觸時間更長，交流范圍更大，他們的經(jīng)驗分享和交流更有利于班級管理工作的拓寬。

不得不承認教師是一個比較特殊的群體，其自身的職業(yè)特點決定著相互之間的關(guān)系較其他組織相對松散。這種即有一定團結(jié)又有一定松散關(guān)系的教師群體，往往能使教師之間在團結(jié)協(xié)作與個性發(fā)揮之間達到一種相對平衡的關(guān)系，這樣的關(guān)系更有利于學生的全面健康發(fā)展。

三、正確認識、評價學生

一個教師對學生的影響力往往是極大的，特別是農(nóng)村的留守學生，他們更需要老師的愛和理解，理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關(guān)心，與學生盡可能多的心靈上的溝通。把學生當做朋友，不管大事小事，他們?nèi)绻龅搅丝矁壕蜁鲃诱夷憬鉀Q。其實教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。

學生學習上的動力、思想上的進步在很大程度上取決于別人對自己的期望和尊重。這種期望和尊重的暗示，使自己的自尊心和自信心得到增強，追求上進的動力得到激發(fā)，因此對待學生我認為要適當?shù)囟啾б云谕?，有時一個恰當?shù)脑u價可以改變學生的一生。

在我做班主任的這幾年里，經(jīng)常會聽到有帶課老師抱怨學生底子差，大部分是因為學生學不會而苦惱，也有一些原因是怕帶不出成績而怕被同事評價的，很多時候?qū)W生先天的智商是我們無法改變的，但是少發(fā)些牢騷，多抱一些期望，或者這些學生就可以有那么一些小進步！很多人都具有同一種缺陷———激勵行為匱乏，卡耐基說過：“在那些習慣性的未能運用的能力中，有一種你必定沒有發(fā)揮出來，那就是贊美別人、鼓勵別人、激勵人們發(fā)揮潛能的能力?！?/p>

四、經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系

家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。與學生、家長交流，了解學生家庭狀況，學習環(huán)境，學生個性，在家表現(xiàn)和家長的希望、要求等，為今后的教學工作奠定了基礎(chǔ)?？墒窃卩l(xiāng)鎮(zhèn)中學工作中，卻有很大的局限性。很多父母都是常年外出務工，孩子的教育問題是有心無力。去年我被下派到村小擔任一年級的班主任，其中就有兩個雙胞胎姐弟十分讓人著急，孩子的爸媽在外地務工，家里就是有一個70多歲的爺爺，爺爺?shù)纳眢w不是很好，眼睛也看不太清，他每天能做的就是給兩個孩子燒飯吃，但兩個孩子到校后的衣服從來都是臟兮兮的。也是因為沒有父母看管，兩個小朋友沒有上過幼兒園，直接到一年級學習，在校情況就不得而知了。所以說父母也是孩子成長階段的關(guān)鍵，如果沒有時間陪伴，學校再做出努力也是杯水車薪，孩子的成長同樣也離不開家庭教育。

對于后進生在平時的家訪中要用正確的方法教育孩子，現(xiàn)在的學生，大多是獨生子女，教育問題顯得尤為突出，有的家長只知道溺愛孩子，而有的家長對孩子責罰過度。為了能使家長更好配合學校做好學生的教育工作，我常利用空余時間到學生家里進行家訪，或者請家長到學校，或通過電話、網(wǎng)絡等多種渠道與家長溝通，把學生在校的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況和家長共同探討，共同解決。對進步明顯的學生給予表揚和獎勵，對退步幅度較大的學生，我會和家長共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。目的是為了達到更好的教育效果。

家訪的目的不僅僅是了解學生家庭背景，和家長商量對策，更重要的是與家長建立一種互相溝通的渠道，通過誠摯的對話交流，促進相互信任。促進學生與教師的親近感，拉近教師與學生間的心理距離，從而使教育在家長的有效支持和配合下收到良好效果。

總之，教師為人師表的特殊性，要求我們在言行舉止各個方面都要規(guī)范。尤其作為班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新班級管理，講究教育藝術(shù)，尊重關(guān)愛學，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，架起與學生溝通的橋梁，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入，使教育獲得成功。