學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在頂崗支教實習(xí)中的管理困惑及對策

【摘 要】實習(xí)支教作為一種特殊的實習(xí)形式，是由師范學(xué)校根據(jù)學(xué)生與社會的雙方面的要求，與專業(yè)對口的單位合作共同培養(yǎng)大學(xué)生，使大學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合，通過在專業(yè)對口的單位擔(dān)任教師，承擔(dān)教師的教育和管理職責(zé)來鍛煉他們的專業(yè)水平和能力。自我國實行實習(xí)支教以來為師范專業(yè)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才。但是，實習(xí)過程中也出現(xiàn)了很多管理困惑。本文將結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在頂崗支教實習(xí)中存在的管理困惑與對策進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 頂崗支教 困惑對策

頂崗支教實習(xí)這一特殊的實習(xí)形式是由張詩亞提出的，在西南大學(xué)率先實施。結(jié)果表明，頂崗實習(xí)支教的意義重大，對于參加頂崗支教實習(xí)的學(xué)生來說提高了他們的教學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)。對于農(nóng)村教育來說，緩解了它們?nèi)狈熧Y的困境，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量。但是頂崗支教實習(xí)在實踐的過程中還遇到了很多管理困惑，這是我們需要注意的，分析問題，想出相應(yīng)的解決對策，才能使頂崗支教實習(xí)更加完善，能夠更好的發(fā)揮作用。

一、頂崗支教實習(xí)中的管理困惑

（1）頂崗實習(xí)中學(xué)生、學(xué)校和相關(guān)單位沒有正確的價值取向

由于頂崗支教實習(xí)的初衷就是把學(xué)生實習(xí)和支教結(jié)合起來，是為了讓學(xué)生的教育實踐能力和綜合素質(zhì)得到提高，相關(guān)單位引進(jìn)師資，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這兩方面存在著價值取向的差異，產(chǎn)生了矛盾，最根本的問題就是頂崗支教的學(xué)生是作為一個老師參與到教學(xué)及管理的活動中，還是作為一個實習(xí)生在實踐中學(xué)習(xí)如何教學(xué)和管理，是“在學(xué)中做”還是“在做中學(xué)”。師范院校讓學(xué)生參加頂崗支教實習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在實踐中提高職業(yè)能力、職業(yè)技能和職業(yè)道德，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，但是在現(xiàn)實中，學(xué)生是直接參與到工作中，工作壓力大幾乎沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（2）學(xué)生對自己的角色認(rèn)知困惑

即將畢業(yè)的學(xué)生是在實習(xí)中不斷社會化的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是在頂崗支教實習(xí)中學(xué)習(xí)日后工作所需要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，他們同時承擔(dān)著學(xué)生和教師兩方面的職責(zé)。作為學(xué)生，他們希望能在頂崗支教實習(xí)中學(xué)到以后工作需要的各種能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。但是學(xué)校選擇的實習(xí)幼兒園不夠?qū)I(yè)規(guī)范，它們會直接要求學(xué)生上崗做教師，直面作為一名幼師所帶來的壓力，而給予學(xué)生的待遇報酬很難滿足學(xué)生，學(xué)生在這種實踐活動中幾乎學(xué)不到什么。作為教師，初出茅廬的學(xué)生在工作中難免會出現(xiàn)失誤，心態(tài)有些盲目和莽撞，與同事、學(xué)生、家長不能很好的溝通。這些情況都會帶給學(xué)生挫敗感，對自己的現(xiàn)狀無所適從，對自己兩種角色的認(rèn)知也會產(chǎn)生困惑。

（3）實習(xí)缺乏互動與支持

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在頂崗支教實習(xí)中，所在的幼兒園班級是他們的工作及學(xué)習(xí)場合。與同班教師關(guān)系密切，實習(xí)生應(yīng)該在本班教師的帶領(lǐng)下開展實習(xí)活動，在工作中受到他們的指導(dǎo)、監(jiān)督，在實習(xí)結(jié)束后受到他們的評價并接受其建議。但是在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在參加頂崗支教實習(xí)時，很多幼兒園直接讓他們上崗做教師，這樣與本班教師的互動就變少了，原本的指導(dǎo)關(guān)系也變成了同事關(guān)系。在這種情況下，實習(xí)生很難學(xué)到有用的知識，能力也不能有很大的提高，在工作中出現(xiàn)不規(guī)范的行為也很少有人幫忙改正。另外，參加頂崗支教的學(xué)生很多，相應(yīng)的學(xué)校方面的實習(xí)指導(dǎo)老師很少，這就造成了老師與學(xué)生相處時間少，難以提供專業(yè)深入的指導(dǎo)。

（4）實習(xí)生自身存在的問題

由于以上幾點原因，實習(xí)生在工作中也會存在很多問題。他們對實習(xí)的性質(zhì)不了解，對工作環(huán)境和工作性質(zhì)內(nèi)容也沒有做好充分的準(zhǔn)備。實習(xí)生與學(xué)生、家長的溝通能力較差。實習(xí)生缺乏指導(dǎo)，在上課的過程中會有很多不規(guī)范的地方。學(xué)生對幼兒園的日常生活流程不夠了解，在工作中會遇到很多挫折，這都會打擊學(xué)生的信心。

二、解決問題的對策

（1）實習(xí)生本身要樹立正確的頂崗支教實習(xí)觀

雖然在頂崗支教實習(xí)中學(xué)校和相應(yīng)的實習(xí)單位都有不足的地方，但是學(xué)生不能因此而放任自己，從自身做起，爭取在頂崗支教的實習(xí)工作中能夠提高自己的工作能力和素質(zhì)。要明白頂崗支教工作的性質(zhì)和意義，樹立支教為榮的觀念，在工作中要與他人和諧相處，虛心學(xué)習(xí)。要了解實習(xí)單位的工作要求和日常生活流程，為自己能夠完成支教任務(wù)做好準(zhǔn)備。

（2）實習(xí)幼兒園應(yīng)該規(guī)范管理實習(xí)生的工作和學(xué)習(xí)

實習(xí)幼兒園應(yīng)該對實習(xí)生制定相應(yīng)的頂崗支教實習(xí)計劃，對他們要尊重理解。不應(yīng)強(qiáng)制實習(xí)生擔(dān)任教師全面承擔(dān)教學(xué)與管理任務(wù)。實習(xí)幼兒園應(yīng)該根據(jù)實習(xí)生的實際情況為他們安排工作，并為他們提供指導(dǎo)教師，以便在實習(xí)工作中提供指導(dǎo)與建議。并對實習(xí)工作作出評價。嚴(yán)格規(guī)范本校教師的言行，為實習(xí)生做榜樣。關(guān)注實習(xí)生的心理狀況，努力減少實習(xí)生面對的壓力。確保實習(xí)生在工作中學(xué)到了有用的知識，能力有所提高。

（3）學(xué)校在頂崗支教實習(xí)中需要做的工作

提高實習(xí)生的素質(zhì)，為實習(xí)工作做好準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)該加大宣傳頂崗支教實習(xí)的內(nèi)容與意義，讓學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀，以飽滿的熱情去參與頂崗支教實習(xí)。當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的教育重理論輕實踐，使學(xué)生鍛煉專業(yè)能力的機(jī)會很少，因此學(xué)校除了讓學(xué)生熟練掌握理論知識外，還應(yīng)設(shè)置一些實踐課程為學(xué)生參與實習(xí)工作做好準(zhǔn)備。

選擇規(guī)范的實習(xí)單位，加強(qiáng)與實習(xí)單位的溝通。規(guī)范的實習(xí)單位，會給學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會和專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實習(xí)活動中學(xué)到有用的知識，提高學(xué)生的實（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）踐能力。而且規(guī)范單位中的教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、學(xué)校規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍鞒潭紩寣W(xué)生心情愉悅，提升相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。同時學(xué)校還要加強(qiáng)與實習(xí)單位的溝通，了解學(xué)生的工作情況和心理狀態(tài)，以便隨時對學(xué)生的實習(xí)工作提出建議和指導(dǎo)。

配備專業(yè)的指導(dǎo)教師。除了幼兒園的教師進(jìn)行指導(dǎo)外，學(xué)校也應(yīng)該為實習(xí)學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的實習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。實習(xí)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，及時解決學(xué)生存在的困惑，保證實習(xí)工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總之目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在頂崗支教實習(xí)中還有很多問題，學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位都要根據(jù)這些問題結(jié)合實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，確保達(dá)到實習(xí)的目的。

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作者簡介：洪鈺（1983），女，山東煙臺，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：英語教育。