小學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)管理方式分析與闡述

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中占據(jù)了重要的位置。而在教育當(dāng)中小學(xué)教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在小學(xué)教育當(dāng)中，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以在一定程度上需要老師更多的指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，所以在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將“以人為本”的教育理念引入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】以人為本 教學(xué)管理方式 現(xiàn)狀 具體措施

在當(dāng)今教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師在大體上采用灌輸式教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)主體上處于一種被動(dòng)的地位。長(zhǎng)期以往，經(jīng)常會(huì)在課堂當(dāng)中存在一種學(xué)生沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)而是在偷偷的玩手機(jī)等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)當(dāng)中將“以人為本”這種理念引入到小學(xué)課堂當(dāng)中勢(shì)在必行。本文將重點(diǎn)講述目前小學(xué)課堂存在的現(xiàn)狀以及針對(duì)這種現(xiàn)狀提出的解決措施。

1 當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.1 在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中老師的教學(xué)關(guān)鍵較為落后

在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的老師還是在遵循著傳統(tǒng)的老路，在教學(xué)模式上沒有較大的突破，在教育理念上相對(duì)比較落后等等一系列原因都阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。在學(xué)生的管理上老師的教育思想還是停滯在傳統(tǒng)的教育思想上，在對(duì)學(xué)生的管理模式上比較僵硬化，教師對(duì)學(xué)生的管理在大體上遵循著學(xué)校的規(guī)章管理制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是產(chǎn)生了固定的思維。在學(xué)習(xí)效率上沒有產(chǎn)生較好的效果，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也是沒有顯著的成效。在學(xué)生實(shí)際管理當(dāng)中，有的老師針對(duì)一些些個(gè)別情況會(huì)有一些較好的處理辦法，但是在學(xué)校規(guī)章制度面前，老師只能選擇放棄自身的想法，按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行辦事。在這一角度上改革傳統(tǒng)教學(xué)管理理念勢(shì)在必行。

1.2 在一定角度上講在學(xué)校當(dāng)中師資力量較為薄弱

在小學(xué)教學(xué)管理方式上，在整體上看教師的師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。相對(duì)而言，教師的素質(zhì)代表著一個(gè)學(xué)校的對(duì)外形象，在某種意義上對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師沒有將“以人為本”的理念深入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)結(jié)構(gòu)也沒有進(jìn)行深化。僅僅憑借著自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。在教學(xué)管理工作管理機(jī)制上也較為不健全，在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)當(dāng)中有的老師并不是真正師范類學(xué)校畢業(yè)的，在專業(yè)上也不是對(duì)口，但是卻在小學(xué)教育當(dāng)中擔(dān)任著重要的角色。因此，早小學(xué)教學(xué)當(dāng)中會(huì)存在著一種老師自身的能力與擔(dān)任職位并不匹配的現(xiàn)象存在。

2 針對(duì)這種現(xiàn)象提出一系列解決措施

2.1 在一定程度上改革教學(xué)模式

在當(dāng)今教育發(fā)展過程當(dāng)中，以人為本的教育理念已經(jīng)深入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在以人為本的教育理念下不僅要求老師要提高自身的文化涵養(yǎng)在某種意義上還應(yīng)改革自身的教學(xué)模式。在教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)注重確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以人為本教育理念下，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)上逐漸由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)主體上以學(xué)生為根本，真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。字教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該打破這種“灌輸式”的教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在學(xué)習(xí)上能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些事件進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生大打出手。例如：在放學(xué)期間，學(xué)生經(jīng)常會(huì)瘋鬧，可能稍不注意就會(huì)碰撞到別人，結(jié)果因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大打出手。針對(duì)此類事情，老師應(yīng)該進(jìn)行教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，首先告訴學(xué)生同學(xué)之間大打出手這種行為是不對(duì)的。其次，應(yīng)該讓學(xué)生之間互相道歉并握手言和。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。在教育過程當(dāng)中，老師應(yīng)該有足夠的耐心，切不可急于求成。這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 積極的完善培訓(xùn)機(jī)制，提高老師的內(nèi)在涵養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師的整體素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有較為重要的意義。在當(dāng)今以人為本的教學(xué)理念當(dāng)中，要大力的培養(yǎng)老師的整體素養(yǎng)，在根本上促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，才能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在培養(yǎng)老師專業(yè)素養(yǎng)的過程當(dāng)中，可以通過很多種方式來培養(yǎng)老師的專業(yè)素養(yǎng)。例如：在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些小型的講座以及鼓勵(lì)老師多看一些優(yōu)秀的書籍。這樣不僅能夠提高老師自身的內(nèi)在修養(yǎng)還能在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展，在根本上促進(jìn)師生共同進(jìn)步。積極的完善培訓(xùn)機(jī)制，提高老師的內(nèi)在涵養(yǎng)，對(duì)當(dāng)今教育來說也是一種新的突破，對(duì)以后教育的發(fā)展也有良好的借鑒意義。

3 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，作為教育者首先必須加強(qiáng)自身的教學(xué)觀念。其次，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在管理主體上逐漸由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。最后，應(yīng)該加強(qiáng)教師自身的文化底蘊(yùn)，這樣才能更好地教授學(xué)生更多的知識(shí)，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)新的接班人。

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作者簡(jiǎn)介：吳曉嵐（1984-）男民族：漢單位：甘肅省涇川縣飛云鎮(zhèn)元朝小學(xué)744300。