創(chuàng)業(yè)學長在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的角色和作用

【摘 要】“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為時代的主題，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各方面的支持下發(fā)展迅速，開展的如火如荼，高校中創(chuàng)業(yè)先期成功的學長成為有創(chuàng)業(yè)意愿大學生中的“創(chuàng)業(yè)明星”，學習“榜樣”，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可以起到創(chuàng)業(yè)思維引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)成果拓展等作用，實現(xiàn)帶領(lǐng)更多大學生取得創(chuàng)業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 引領(lǐng) 指導 孵化 拓展

【基金項目】本論文為2016年黑龍江大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題《“誠信驛站”校園自助零售店》（項目批準號201610220072）階段性成果。

一、我校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當前，我國大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，2017年約有795萬名高校畢業(yè)生，越來越多的在校大學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查顯示，2014年，我校約有45%畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)動機，2016年有高達70%的畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，由此看出，近幾年，大學生有自主創(chuàng)業(yè)意愿的比例在逐年提高，大學生群體中具有相當大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。國家、省市、學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予的政策和幫扶不可謂不少，提供資金扶持、開辦創(chuàng)業(yè)教育課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等等，然而，我校實際創(chuàng)業(yè)成功者卻始終低于5%，究竟是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？其中一個很重要的原因便是大學生的開創(chuàng)精神不足，出現(xiàn)畏首畏腳現(xiàn)象，缺乏身邊時刻給予引導幫助的“導師”。

二、我校大學生創(chuàng)業(yè)存在問題和誤區(qū)

一是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面過窄。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但存在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為“精英教育”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在學校將關(guān)注點更多聚焦在少部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績上、學生開辦公司數(shù)量的多少、少數(shù)成功創(chuàng)業(yè)典型上等。顯然，這些做法使得廣大有創(chuàng)業(yè)意愿的學生只能做袖手旁觀的“看客”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面受到極大限制。

二是大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有做好充分評估和準備。大學生雖然有較強的自主創(chuàng)業(yè)意識，但未形成較成熟的創(chuàng)業(yè)觀念，停留在“空想”上多，對創(chuàng)業(yè)問題的認識處于迷茫狀態(tài)、對創(chuàng)業(yè)技能的準備上還不充分、對創(chuàng)業(yè)政策的理解上還不清晰、對創(chuàng)業(yè)困難還估計不足、對創(chuàng)業(yè)團隊的業(yè)務(wù)分工還不夠明了，對創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期盲目樂觀等等，過于簡單的想法、較大的盲目性的行為，在沒有及時準確的指導下，大學生創(chuàng)業(yè)難以成功。

三、創(chuàng)業(yè)學長在大學生創(chuàng)業(yè)過程中的角色和作用

高校中創(chuàng)業(yè)先期成功的學長是有創(chuàng)業(yè)意愿大學生中的“創(chuàng)業(yè)明星”，學習“榜樣”。學長對于師弟師妹有天然的親近感，而創(chuàng)業(yè)先期成功的學長有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，“實在”的創(chuàng)業(yè)“理論”，可以為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供全方位的引領(lǐng)、指導和幫扶。

一是創(chuàng)業(yè)思維引領(lǐng)的作用。創(chuàng)新源于基礎(chǔ)，重在突破。成功地創(chuàng)業(yè)者思維模式往往意味著不因循守舊，而是跳出條條框框來形成自己的新意；意味著克服對于未知的恐懼，因為成為創(chuàng)業(yè)家，正意味著與未知同行。創(chuàng)業(yè)成功的學長大都具有保持樂觀的精神、保持自信而不是自負、挑戰(zhàn)看成機遇、做決定而不猶豫不決等等優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成了不怕失敗不懼挑戰(zhàn)的思維模式，這些都是許多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生所不具備的，學校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然會從理論上有所涉及，但在實踐中，創(chuàng)業(yè)大學生往往會感到遙遠、空洞，而創(chuàng)業(yè)成功的學長就生活在大學生之中，他們的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗可以交流分享，他們的成功可“觀”、可“觸”、可“模仿”、可“復制”，可以與創(chuàng)業(yè)成功的學長在思維碰撞中產(chǎn)生“火花”，極大地激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。我們課題組的指導教師已經(jīng)連續(xù)多年成功指導國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，每個參與項目的上屆創(chuàng)業(yè)學長，都能給與有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的在校大學生許多積極、有益的意見和建議，甚至直接吸收有創(chuàng)業(yè)意愿學生加入創(chuàng)業(yè)團隊，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生也十分樂于與創(chuàng)業(yè)成功的學長進行交流，這種創(chuàng)業(yè)成功思維的引領(lǐng)作用有效的擴展，極大地擴大了參與創(chuàng)業(yè)學生的覆蓋面。

二是創(chuàng)業(yè)項目指導的作用。高校創(chuàng)業(yè)教育不論是理論層面還是實踐指導層面都缺乏應(yīng)有的深度和廣度，許多高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時，過多理論知識灌輸和課堂教學傳授，特別是對創(chuàng)業(yè)實踐過程中碰到的新情況、新問題，缺乏有針對性的回答。成功創(chuàng)業(yè)的學長經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐，積累了豐富的經(jīng)驗，對內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)政策的敏感性，對創(chuàng)業(yè)意向的可行性，對項目管理的科學性，對項目宣傳營銷方案的制定，對項目風險的把控，對項目的盈利預(yù)期等等，方方面面都有深刻的認識和正反兩方面的經(jīng)驗教訓。初涉創(chuàng)業(yè)的大學生如果有較好的創(chuàng)業(yè)平臺，再有成功創(chuàng)業(yè)學長這樣的實戰(zhàn)性知識的經(jīng)驗作為指導，讓他們快速具備創(chuàng)業(yè)知識，就會避免走較長的創(chuàng)業(yè)彎路，達到事半功倍的效果。我們課題組從項目的可行性報告開始，到項目的實際運營，學長們給予了諸多幫助指導，我們也會把我們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與學弟、學妹們一同分享，帶動更多的大學生進行“雙創(chuàng)”。

三是創(chuàng)業(yè)項目孵化的作用。目前，國家、省市、高校對“雙創(chuàng)”工作極為重視，投入大量資金予以支持，紛紛搭建“雙創(chuàng)”平臺，建立“雙創(chuàng)”園區(qū)，會對入駐園區(qū)創(chuàng)業(yè)大學生給予土地租金減免、免費培訓、技術(shù)支持、搭建信息交流平臺等政策支持，對好的創(chuàng)業(yè)項目予以進行孵化。初創(chuàng)大學生往往對“雙創(chuàng)”園區(qū)產(chǎn)生“敬畏”，認為自己剛剛進行創(chuàng)業(yè)，處在“小打小鬧”階段，創(chuàng)業(yè)園區(qū)門檻高，入駐的項目都很“高大上”，不愿嘗試，認為與自己無關(guān)，而錯過了更高的發(fā)展提升平臺。創(chuàng)業(yè)成功的學長，很多都入駐學校的大學科技園或者所在城市的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以基地為搖籃，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，已經(jīng)切身享受創(chuàng)業(yè)園區(qū)“福利”，感受到了創(chuàng)業(yè)園區(qū)帶來的“紅利”，對園區(qū)的保障發(fā)展要素較為明晰，他們可以很好地把園區(qū)優(yōu)惠政策和入園后的發(fā)展經(jīng)驗傳授給初創(chuàng)學弟學妹，積極把學弟學妹創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目引入到“雙創(chuàng)”園區(qū)，利用園區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源進行精心孵化，提升創(chuàng)業(yè)項目的品質(zhì)。

總之，“雙創(chuàng)”是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)的有效方式，是推動新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級的重要力量。在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈，雖然在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多困難和問題，創(chuàng)業(yè)的路艱辛又遠，但在學校和社會的共同指導下，在成功創(chuàng)業(yè)們的學長的引領(lǐng)和幫助下，一定會見到成功的彩虹。

參考文獻

[1]李克強.2017年政府工作報告