突破學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)“瓶頸”

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維方面作用顯著。在我們七年級(jí)《歷史與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在自主和合作學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極等問題，嚴(yán)重影響小組合作的效果。對(duì)此我們提出了督陪式學(xué)習(xí)模式這一應(yīng)對(duì)策略?！岸健本褪侵贫ㄐ〗M分工合作和評(píng)價(jià)細(xì)則，督促學(xué)困生學(xué)習(xí)。“陪”就是教師提供針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)來提升學(xué)困生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過這一學(xué)習(xí)模式達(dá)到助推學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)能力，提高小組合作實(shí)效的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 小組合作 督陪模式 激發(fā)動(dòng)力

一、焦慮于課堂困境

我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，學(xué)困生比例很大。七年級(jí)伊始，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)存在很大問題。現(xiàn)在把調(diào)查的情況匯總?cè)缦拢?/p>

小組合作學(xué)習(xí)以小組合作為主要形式，以生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。因此學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中凸顯的問題就成為短板，直接影響小組合作的效果。

二、思考源于細(xì)致觀察

督陪式學(xué)習(xí)模式：針對(duì)學(xué)困生在小組合作中存在的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差、合作能力欠缺等問題而采取的針對(duì)性的一種學(xué)習(xí)模式?！岸健本褪侵贫ㄐ〗M分工合作和評(píng)價(jià)細(xì)則，督促學(xué)困生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)?！芭恪本褪抢蠋熋刻谜n提供針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)來提升學(xué)困生在自學(xué)和合作能力的能力。最終達(dá)到助推學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)能力，提高小組合作實(shí)效的目的。

依據(jù)新課標(biāo)，將督陪式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中，我們將其優(yōu)越性歸納為以下幾個(gè)方面：

其一、重新激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣；

第二、逐步提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力；

第三、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第四、培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的管理能力，提高學(xué)生的互評(píng)能力。

第五、提高學(xué)生歷史與社會(huì)的學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐于課堂內(nèi)外

心里學(xué)家亞歷山大·納烏莫維奇·魯克認(rèn)為“事實(shí)上，創(chuàng)造能力是每一個(gè)人、每一個(gè)正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們揭示出來并加以發(fā)展”。學(xué)困生的智力水平正常，感官無障礙。因此“非智力因素”是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。督陪式教學(xué)就是依據(jù)學(xué)困生特殊學(xué)情和學(xué)科要求制定的針對(duì)性的教學(xué)策略，以助推學(xué)困生熱情，激發(fā)其自身學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)困生獲得不斷進(jìn)步。下面是我們?cè)诙脚闶浇虒W(xué)實(shí)踐中，從“督陪”的角度（即學(xué)習(xí)監(jiān)督和即時(shí)性學(xué)法指導(dǎo)兩個(gè)方面）做的一些探索。

（一）制定小組合作學(xué)習(xí)細(xì)則，督促學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度問題很難在短時(shí)間內(nèi)改變。這就需要發(fā)揮長效的監(jiān)督機(jī)制，通過督促和引導(dǎo)逐步改善。

我們依據(jù)“針對(duì)性”和“易操作性”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定細(xì)則?！搬槍?duì)性”是指針對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)分別制定細(xì)則。“易操作性”是指簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)，分工擔(dān)責(zé)。

1、學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，組長引領(lǐng)監(jiān)督。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備學(xué)習(xí)能力之一，也是小組合作學(xué)習(xí)的前提。督促學(xué)困生自主學(xué)習(xí)首先要明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體任務(wù)。其次落實(shí)自主學(xué)習(xí)離不開監(jiān)督，因此我們?cè)O(shè)立專人（組長）負(fù)責(zé)制。

（1）制定自學(xué)任務(wù)單，明確要求。

（2）組長指導(dǎo)，完成監(jiān)督。組長在這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)①一是引導(dǎo)成員完成自學(xué)任務(wù)。②二是利用《自學(xué)任務(wù)單》（表格二）對(duì)組員完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。③三是分兩個(gè)階段及時(shí)匯報(bào)組內(nèi)自學(xué)情況：第一二板塊完成情況在課前，第三板塊在當(dāng)天放學(xué)前。

通過制定任務(wù)單，明確所學(xué)；通過組長引領(lǐng)監(jiān)督，保證按時(shí)有效的完成。從而使自學(xué)環(huán)節(jié)有跡可循，保證導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)和小組合作的有效進(jìn)行。

2、簡(jiǎn)化小組討論環(huán)節(jié)的分工和評(píng)價(jià)。小組合作討論環(huán)節(jié)主要針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)合作學(xué)習(xí)成員進(jìn)行科學(xué)分工是小組討論有序進(jìn)行的保證。我們做了以下簡(jiǎn)化小組分工和評(píng)價(jià)的探索：

（1）首次嘗試，問題凸顯。展示《小組合作分工評(píng)價(jià)表》（七（十）班第一組為例）

氣候問題：?jiǎn)栴}一澳大利亞主要的氣候類型和特征

實(shí)行后我們發(fā)現(xiàn)由于每個(gè)人在不同的問題討論中分工不同，這樣就導(dǎo)致以下兩個(gè)問題。

①組長工作量增加。每次組員的任務(wù)安排就是組長一項(xiàng)頭疼的工作，組員扯皮爭(zhēng)搶分工的問題時(shí)有發(fā)生。

②評(píng)價(jià)困難。要對(duì)組里的同學(xué)各自的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于分工不同，對(duì)不同任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不同，導(dǎo)致工作量較大。有些同學(xué)甚至在評(píng)價(jià)時(shí)走走過場(chǎng)，用“不錯(cuò)”“不好”“有進(jìn)步”等草草評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)的甄別激勵(lì)效果。

（2）修改后，簡(jiǎn)單有效。如下圖所示：

改進(jìn)的表格最大特點(diǎn)是簡(jiǎn)化分工一人負(fù)責(zé)。這樣做有以下好處：其一、評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，易操作。第二、激發(fā)負(fù)責(zé)人潛能。負(fù)責(zé)人（尤其是學(xué)困生）由于要完成多項(xiàng)工作就必須充分自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織討論，努力展示，最大限度發(fā)揮自己的潛力。第三、認(rèn)真評(píng)價(jià)組員。負(fù)責(zé)人在小組討論中需要大家?guī)椭?，因此很關(guān)注大家表現(xiàn)，決定了在評(píng)價(jià)組員環(huán)節(jié)比較客觀真實(shí)。第四、減輕組長的工作。組長的工作主要是安排負(fù)責(zé)人和對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。組長有時(shí)間全程關(guān)注負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)，對(duì)其做出充分和全面的評(píng)價(jià)和建議。這樣的評(píng)價(jià)建議更能達(dá)到甄別激勵(lì)的效果。

3、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度

建立獎(jiǎng)勵(lì)性每月考核制，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能將組里個(gè)人尤其是學(xué)困生潛能更好的發(fā)揮出來。參看表二和表四的《自學(xué)作業(yè)任務(wù)單》和《小組合作環(huán)節(jié)分工評(píng)價(jià)表》我們制定以下月考核表：

利用表格按照月總分推選（1—3）個(gè)最佳合作小組和最佳個(gè)人（5個(gè)左右），并和期末各類考核直接掛鉤。通過月考核和期末考核激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)困生進(jìn)步。

一方面學(xué)困生自學(xué)能力弱，是造成學(xué)困生在小組合作中消極參與的主要原因。因此必須加強(qiáng)自學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。另一方面學(xué)困生自學(xué)能力現(xiàn)狀決定了提供針對(duì)性的學(xué)法必須簡(jiǎn)單和可操作。七年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)就是讀圖能力的培養(yǎng)，圍繞的核心問題就是利用地圖等資料分析不同區(qū)域自然條件，理解在不同的自然條件下形成的富有特色的區(qū)域生產(chǎn)生活。因此我們學(xué)法指導(dǎo)主要從選擇正確地圖、簡(jiǎn)化讀圖要點(diǎn)、提供學(xué)習(xí)模板等方面進(jìn)行?，F(xiàn)將我們一些做法總結(jié)如下：

1.學(xué)會(huì)選擇合適的地圖，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。地圖是七年級(jí)《歷史與社會(huì)》課程最重要的學(xué)習(xí)工具，選擇正確的地圖是開展學(xué)習(xí)的前提。因此每節(jié)課首先強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)選擇正確地圖。

七年級(jí)學(xué)困生正確尋找地圖比較困難，因而需要這樣的歸類地圖的練習(xí)。在之后的新課教學(xué)中學(xué)生依此方法展開自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)選擇正確地圖。

2.簡(jiǎn)化讀圖要點(diǎn)，便于學(xué)困生理解運(yùn)用。

七年級(jí)的讀圖主要根據(jù)地圖描述某個(gè)區(qū)域的位置、氣候、地形等自然條件。盡管每個(gè)地方的具體自然條件有差異，但描述的方向或方面是基本統(tǒng)一。依據(jù)此特點(diǎn)我們提出歸納簡(jiǎn)化讀圖要點(diǎn)，方便學(xué)困生學(xué)習(xí)。

將相對(duì)固定的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行整理呈現(xiàn)給學(xué)生，就形成了簡(jiǎn)化的讀圖要點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)。由于指向明確，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)性讀圖能力。

3.提供學(xué)習(xí)模板，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。由于七年級(jí)新生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此學(xué)困生讀圖和使用地理語言描述問題的能力問題就很突出。為此我們用最簡(jiǎn)單的填空式模板模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。它首先便于教師的的讀圖學(xué)法講解，而且為以后的類似問題描述提供范例。其次學(xué)困生可以從模仿開始，慢慢去掌握如何結(jié)合地圖分析某個(gè)區(qū)域的自然條件這一核心問題。

通過提供學(xué)習(xí)模板，學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)可以借此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互相合作學(xué)習(xí)。有利于學(xué)法的滲透和學(xué)習(xí)能力的提高。

四、反思于對(duì)比實(shí)踐

通過督陪式教學(xué)模式的運(yùn)用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。自學(xué)作業(yè)完成率和正確率也在不斷上升、課堂參與合作的能力都明顯增強(qiáng)、達(dá)到了很好的成效。但也存在以下問題：首先教師對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)不足。推行督陪式教學(xué)后教師工作量增加，對(duì)學(xué)困生的個(gè)體輔導(dǎo)時(shí)間明顯不足。我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)問題上還要繼續(xù)深入研究。其次以激勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)方式缺乏后勁。由于獎(jiǎng)勵(lì)形式單一，對(duì)學(xué)困生獎(jiǎng)勵(lì)主要是教師口頭表揚(yáng)和每月的最佳進(jìn)步生評(píng)選。時(shí)間一長，學(xué)生的積極性有下降趨勢(shì)。找到小組合作中長久有效的激勵(lì)機(jī)制，這也是接下來我們要研究解決的問題。

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