如何創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學氛圍

良好的課堂氛圍能充分調(diào)節(jié)課堂教學中教師與學生的心理狀態(tài)，良好的心理狀態(tài)直接影響到教師的教學效果和學生學習效率。它能為教師順利進行教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極探究知識，促進知識、能力、情感、思維等不斷發(fā)展，取得良好的學習效果。那么如何營造輕松愉悅的課堂教學氛圍呢？下面我就教學中的點滴體會談一下自己的幾點膚淺的認識。

一、用教師飽滿的情緒來影響課堂氣氛

教師的情緒通過心情、表情、體態(tài)、神態(tài)等表露無疑。良好的積極的情緒感染是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上通過教師的語言、情緒來觀察老師的狀態(tài)。教師的情緒在無形中形成了一種教學氣氛。這對學生的學習興趣有著巨大的影響，教師的情緒左右了整個課堂的氣氛。

教師的一喜一怒，一言一行學生都在關注著，當教師走進教室的那一刻，你的情緒會直接影響到學生上課的狀態(tài)。學生如果看到了一個腳步輕快、笑容滿面的老師走進課堂，她們的心情也會舒暢起來，情緒也會飽滿，那思維也必將是活躍的。如果讓學生看到老師愁容滿面，聽起來語調(diào)晦暗，試想孩子們的心情怎么能高興呢，這節(jié)課他就會膽戰(zhàn)心驚的應付老師，生怕出錯挨批評吧，又怎么會全身心的投入到學習中來呢。所以老師走進課堂前就應該調(diào)整好自己的情緒。我是這樣做的：

1.用微笑面對學生。微笑是最好的交流方式，讓人與人之間消除了隔閡，拉近了距離。學生看到微笑的老師就猶如春風拂面，倍感親切。對老師沒有了懼怕感，多了幾分親近。課堂氣氛就融合多了。如果教師態(tài)度冷漠，高高在上，這樣的姿態(tài)只能讓學生感到懼怕，感到壓抑，不利于教學活動的開展。

2.適時的多多鼓勵學生。教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，每個孩子如同那天上閃爍不定的星星，有的明有的暗，有的近，有的遠。只要細心、耐心去尋找，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，抓住這些閃光點進行及時、恰當?shù)墓膭?，很可能會點亮一點，照亮一片。對于后進生來說，他的閃光之處如晨露夕暉一樣寶貴，抓住時機，適當鼓勵，可使他更新認識，轉變學習態(tài)度，迷途知返，步入正途。教師的鼓勵猶如及時擦亮的火柴，可讓學生由平淡無奇的“灰姑娘”，迅速變?yōu)椤懊利惖墓鳌薄Ｋ?，教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教學中可以用激勵的語言，鼓勵的目光，還可以獎勵學生小紅花、作業(yè)本等多種形式的獎品。努力活躍課堂氣氛，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，必定事半功倍。

二、精心設計課堂活動，用游戲來活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。小學生天性好動貪玩，對于游戲活動有著獨特的興趣愛好。陶行知說；“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！闭n堂上教師將教學與游戲相結合，讓學生在學中“玩”，在“玩”中學，游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習興趣。

將游戲引入課堂改變了以往被動接受式的傳統(tǒng)教學方式，通過游戲引導學生積極參與，親身體驗。游戲的設計要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來設計。例如：（1）在教學一年級“左右”這節(jié)課時，我先讓學生分清左右手，然后讓孩子聽老師的口令用左手、右手做動作組圖案，說說自己左右的同學是誰，然后領著學生走樓梯，親身感受左與右。（2）教學低年級學生識記生字時，我采用的方法更多，有開火車、摘蘋果、找朋友、分一分、組一組、識字升級等活動，把原本枯燥的認字教學變得生動有趣，特別是識字升級活動，學生爭著搶著快識字、多識字、生怕自己落后，升級速度慢。（3）在教學人民幣的認識時，我采用的是“逛商店”的游戲，在實踐中讓學生充分的認識人民幣，學習怎樣簡單計算。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。教學通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性與娛樂性完美結合。

三、鼓勵學生動手操作，調(diào)動課堂氣氛

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睂W生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點。小學生以具體形象思維為主，在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思想方法和數(shù)學思維品質。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力。語文學習過程中讓學生在課外進行剪報活動，把用到的知識語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動。這樣，既讓學生對知識有更深入的理解，各個方面素質得到和諧發(fā)展，也調(diào)動了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的興趣。

在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的教學氛圍會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性。在設計教學過程時，我將單一的操作演示、學生簡單的模仿操作轉化為探索性、創(chuàng)造性的實踐活動，讓學生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實踐求知的意識。

四、教師創(chuàng)設教學懸念，引發(fā)課堂氣氛

傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，受應試教育的嚴重影響，一部分教師不愿改變自己傳統(tǒng)的教學方式，不愿活躍課堂氣氛，也不知道該如何活躍課堂氣氛，自認為是在耽誤時間，不如多做幾道題來的實在。為了追求高分數(shù)，升學率，導致一部分教師仍然采取灌輸式的教育方式，題海戰(zhàn)術，導致教與學的分離，學生處于被動狀態(tài)，師生缺少互動，課堂氣氛沉悶，教學效果就可想而知了。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立活躍的課堂氛圍，讓學生行動起來，做學習的主人，變“要我學”為“我要學”。這就需要教師開動腦筋設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)性的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。有了挑戰(zhàn)性的懸疑問題，學生的好奇心會被充分激發(fā)出來，當他完成你的挑戰(zhàn)的時候還會伴隨著成功的喜悅，這種成就感更能增加他主動學習的信心，這比什么都重要。

總之，輕松愉悅的課堂教學氛圍可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。小學生活潑好動，注意力不集中，好奇心強，創(chuàng)設良好的教學氛圍吸引學生注意力就顯得尤為重要。我們在教育的道路上努力前行，讓我們能全身心投入，為我們孩子的發(fā)展著想，改變教學方式，讓孩子們在輕松愉悅的氣氛中茁壯成長。