借“題”發(fā)揮在錯題中淘“寶”

【摘 要】建立“錯題分析記錄本” 是提高學生學習效率的辦法，是減輕學生課業(yè)負擔的有效途徑。通過“錯題分析記錄本”的使用，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績。同時也能使教師能有的放矢地進行教學，形成教、學間的良性循環(huán)，從而取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】錯題分析記錄本 建立 利用 實效

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯，就將錯過最富成效的學習時刻?！卞e誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生犯錯的過程應看做是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。但長期以來，我們面對學生在學習中出現的形形色色的錯誤，教師把錯誤的原因簡單地歸咎于學生的粗心、馬虎，試圖通過機械重復、“題海戰(zhàn)”的訓練來提高學生數學解題能力和思維能力，但往往是事倍功半的。在平時學習中，學生出現錯誤是不可避免的，對于這些錯誤，如果我們能進一步分析原因，并能透過錯誤發(fā)現有關問題，在錯誤上面做些

文章，就可借“題”發(fā)揮，利用錯誤這一資源為教學服務，從而在錯題中淘“寶”。

一、借“題”發(fā)揮——“錯題分析記錄本”的建立

日常練習或考試中，學生們都會有不少題目做錯，而這些錯題往往是他們知識學習時所產生的知識漏洞。那么，如何彌補這些漏洞呢？從而幫助我們的學生真正掌握知識呢？我認為師生建立“病歷本”（錯題分析記錄本），讓學生記錄析因會診進行錯題管理是一個行之有效的好方法。過去，學生做錯題以后，在作業(yè)、試卷上訂正了事，時間長了就淡漠了。建立錯題分析記錄本是一種能夠提高學習效率、提升學習質量、夯實學習基礎、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要手段。“錯題分析記錄本”不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法，它是一個學生自身逐漸學習和修正的過程，通過收集和整理會讓學生自己對這一類錯題的認識逐步加深。

二、在錯題中淘“寶”——“錯題分析記錄本”的利用

（一）教師開發(fā)錯題成資源，生成教學新亮點

反思教學要求教師要不斷地反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，勇于反思，善于反思，從而解決存在的教學問題，完善我們的教學。在實際教學中，學生通過制作數學“錯題分析記錄本”，讓教師明確每個教學內容在教學中缺憾的地方，從而檢查自己的教學行為。因此，在教學時要充分利用錯題本這一資源，讓“錯題”成為“開啟智慧的寶貝”。我們教師也應該建立學生的“錯題分析記錄表”。就教者本身而言，時間長了還可以分析出不同學生和整體教學存在問題的傾向性，便于抓住重點，發(fā)現規(guī)律，從而克服過去復習時盲目亂抓的現象，提高了復習補救的針對性，學生學習的積極性大為提高。

1、精選錯題成例題

學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。針對學生存在的普遍性問題，在日常教學過程中，把錯題本中的錯題當作例題在課堂上講解，往往事半功倍。

2、正誤比較更亮麗

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理?！币虼?，在教學中，學生的錯誤所引發(fā)的問題就是探究的切入點，關鍵是教師能否抓住這“錯誤”的契機，在面對學生的錯誤時，教師要積極引導，使學生在錯誤中反思，在探索中感悟，在發(fā)現中創(chuàng)新。

如在教《平行四邊形的面積》一課時：

第一步：教師要求：你能想辦法求出紙上這個平行四邊形的面積嗎？怎么計算平行四邊形的面積呢？

第二步：匯報交流：經過學生的獨立思考和自主探究后，出現了4種答案：①35平方厘米②28平方厘米③40平方厘米④32平方厘米。這時，沒有急于肯定或否定某種方案，而是問“這些結果是怎樣求出來的呢？”經過再次思考、對比發(fā)現是錯誤的，就采?、佟板e誤優(yōu)先”原則，②各抒己見，③對執(zhí)交鋒，④深究錯因這四步展開討論，學生在討論中思維發(fā)生碰撞，看到問題的不同側面，同時對自己和他人的觀點進行反思和修正。讓學生在錯誤中嘗試，創(chuàng)新。在此基礎上，要學生編類似的題目來強化鞏固，教學目標就會比較順利的達成。

3、巧備課又利復習

一年或一個的學生錯題集或許不代表什么，但幾年或幾十個學生的錯題集的價值無疑是巨大的，課堂回答或其它途徑獲取的學生錯題原因，是備課的依據。首先要做到時間間隔科學控制；利用記憶的規(guī)律，科學安排時間進行測試，有意識安排一些學生常錯的內容，通過幾次測試達到鞏固一個或幾個知識難點的目的。其次是測試范圍合理控制；學生的知識內容需要有效重復的，按一定的分段時間，根據錯題的評價情況，有效合理的控制。第三是測試對象精心選擇；有些測試不必全班進行，只要針對特定的對象進行即可，這樣可以提高效率，節(jié)約時間。

4、教師反思促成長

杜威曾說過：“失敗是有教導性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學得一樣多！”教學中，學生的錯誤是各種各樣的，教師要根據學生在學習中所表現出來的錯誤，在課后靜靜地反思，審視自己，發(fā)現不足之處，采取及時有效的方法進行調整，修正自身的不足之處。通過錯題反思可以更好地解決教學中的失誤，尋找學生學習中存在的問題，發(fā)現留下的遺憾，是教師自我教育、成長的最佳途徑。

（二）學生建立“錯題分析記錄本”，閱讀交流共提高

“錯題分析記錄本”制作得再精美，也只不過是一個形式，它并沒有達到最終的學習目的。“萬里長征只開了個頭”，如不正確合理地使用錯題分析記錄本，那便是空紙一文，所以我們更應科學合理地使用，最大限度地發(fā)揮它的價值。

1、經常閱讀、查漏補缺

德國心理學家艾賓浩斯研究的遺忘曲線指出，任何材料，熟記過后遺忘都很快開始了，而且呈現先快后慢的趨勢。因此我們要控制好信息強化的周期，使需要保持住的信息真正保持住，在錯題本建立以后，要充分利用，定期翻看。在翻看的同時，將各種錯誤的類型分類歸納，從規(guī)律中明白自己的問題，分析能力也會逐漸得到提高。這樣的學習，在學生頭腦中進行了思維重組，對問題就會有重新的認識，慢慢地，看事物也不會只看表面了。

2、相互交流、共同提高

《新課程》中的情感態(tài)度明確提出“學會與他人合作.交流。初步形成評價與反思的意識。養(yǎng)成勇于質疑的習慣，形成實事求是的態(tài)度。”這也要求我們的學生在學習中相互之間多交流。（轉下頁）

（接上頁）同學間交換錯題本，互相借鑒，互有啟發(fā)，在錯題中淘“寶”，以便共同提高。實際上每個人做的錯題本都不一樣，收集的錯題、典型題、思路巧妙的題也都不一樣，可以從不同的錯題本中吸取經驗教訓，學習到更多的對自己有用的東西。由于基礎不同，各個層次的同學建立的錯題本也不同，通過合作交流可以從別人的錯誤中吸取教訓、得到啟發(fā)，以警告自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。另外還可以對自己的錯題本進行有益的補充，進而總結出在考試中常犯錯的典型類型。

3、貴在堅持、持之以恒

建立錯題本并不是短期的事情，心血來潮做一兩天錯題本是收不到任何效果的，一定要長期持久的投入，貴在堅持，讓學生做到持之以恒，遇到錯題不繞過、不拖拉、認真分析。只有持之以恒才能和錯題本成為真正的好朋友，而過了初期之后這些時間和精力的投入絕對是一本萬利，而你也不知不覺養(yǎng)成了成為優(yōu)秀孩子必備的一個好習慣。

三、“錯題分析記錄本”的實效

學生會因為怕抄錯題或錯題太多沒面子，而小心翼翼地做作業(yè)?！板e題分析記錄本”的使用，可以改變孩子馬馬虎虎的不良學習習慣。為了避免自己要抄過多的錯題，孩子們就會爭取不出現或少出現錯誤。在做題時，他們會看清題目，對于題目中的關鍵詞或關鍵句都會留心，孩子們的審題能力與技巧因此也有了很大的進步。

現在很多數學題的答案都只有結果，而沒有過程。對于每一道錯題，孩子們都要給予解題上的技巧分析，因為孩子們會在自己的錯題本上寫上分析的過程，把結論的得出緣由又重新理了一遍，自然對解決事物的邏輯推理能力也有所提高。學生能夠利用錯題集歸類、簡化、舉一反三。

總之，數學錯誤隨著數學學習的開始在產生著，“錯題分析記錄本”的建立和使用，是一個長期的過程，錯題本能否順利建立，需要教師和學生認識統一，并有決心堅持到底。通過“錯題分析記錄本”的使用，可以提高學生思路質量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績。我們教師不僅可以依據學生的錯題集設計復習題，舍棄題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，還會因此教學思路更明確，教改的步伐更堅實，學生自己也會懂得如何依據錯題，重點攻關、補救、反思、進取、創(chuàng)新，各方面相得益彰，師生共同進步。

參考文獻

[1]鄭敏.《知識缺陷型錯題管理探析》[期刊論文]-現代中小學教育2008（03）

[2]李貴先.《錯題檔案——學生重要的成長記錄袋》[J].課程教材教學研究2004（6）