浸潤書香 幸福成長

夜幕降臨，我喜歡聆聽舒緩的音樂，漫步在書的世界，吮吸淡然書香，隨書云游四海，浮想聯(lián)翩。書，就像永遠的朋友，字里行間帶給我無盡的溫暖和幸福。作為語文老師，為了引領(lǐng)學生走進閱讀的殿堂，讓他們擁有一種浪漫雅致的愛好，我一直在潛心摸索，努力前行。

一、充分調(diào)研，了解學生課外閱讀的情況

通過多種形式的調(diào)研，我了解到學生課外閱讀有些流于形式，主要存在以下不良傾向：

1.只愿意完成父母和老師規(guī)定的閱讀任務，不求質(zhì)量，處于一種被動閱讀的狀態(tài)。

2.大多看一些作文書，方法側(cè)重于摘錄。

3.只為炫耀自己看書的數(shù)量，以贏得老師的表揚。

4.不想與書打交道，還把原因歸為沒時間、沒書或其他客觀原因。

二、榜樣示范，點燃學生課外閱讀的激情

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”教師如果善于引領(lǐng)學生與大師對話、與書本擁抱，學生就能擁有一雙“千里眼”，做到“秀才不出門，便知天下事”。

“親其師，信其道”，榜樣的力量是無窮的。午間，或課間，我時常手捧一卷，默默地坐在桌前靜靜地翻閱，沉浸其中；我時常留戀在《傳說有個鹿回頭》中，仿佛回到九里灣小學，看到夏老師站在講臺上，一副清秀俊美、和藹可親的臉龐上寫滿了疲勞；我時常躡足于《中華上下五千年》中，了解歷史，通曉古今，慨嘆人生的風云變故，世事滄?！?/p>

于是，我經(jīng)常聲情并茂地給學生朗讀，雋永靈動的語言滋養(yǎng)著他們幼小的心靈，讓他們感受到文字的精妙與迷人，讓他們的文化底蘊日漸深厚，我也在誦讀中享受著生命的快樂，樂此不疲。

三、環(huán)境渲染，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

為了增加學生對課外閱讀的興趣，我對教室進行了精心布置，張貼具有特色的“讀書大家談”、“新書推薦”等欄目。為學生布置了設(shè)計新穎、獨具特色的圖書角，讓孩子們自己命名，自己管理，自己定期統(tǒng)計藏書目錄，不斷豐富藏書量，營造濃厚的讀書氛圍，誘發(fā)他們自主閱讀的愿望，使教室成為了一道亮麗的書香風景線。學生經(jīng)常處在充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，感受到讀書的興趣，產(chǎn)生跟書本交朋友的強烈愿望。

課余，充分利用學校書吧、讀書漂流角等陣地，為學生提供豐富的閱讀材料，提倡他們自由組合，建立快樂相融的閱讀小組。這些志趣相投、心理相容的小組讓孩子們體驗到了閱讀的快樂，讓他們在主動、協(xié)同地閱讀時，彼此傾聽、討論交流、相互借鑒、共同提高。

平日里，讓學生每人準備一個閱讀摘抄本，做好記錄，班級定期展示各個小組評選出來的優(yōu)秀摘抄本，激勵孩子們做一名快樂的“小書迷”。還將他們撰寫的讀書筆記、讀后感收集起來，編成班級的作品集擺放在圖書角供大家欣賞，使他們真正感受到成功的樂趣，達到資源共享的目的。

四、深入研究，提高學生課外閱讀的能力

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。注重打通課堂內(nèi)外的壁壘，為學生悉心營造一個讀寫共融、內(nèi)外并濟的學習環(huán)境。

在充分尊重學生為主體的原則下，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生掌握閱讀策略，提高學習語文能力，督促學生形成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。班級開發(fā)了以下閱讀策略的指導流程：

1.分類摘抄——圈畫評議——質(zhì)疑猜讀——問題導讀；

2.口誦心思——分析比較——據(jù)文探因——精要筆記；

3.歸納小結(jié)——自擬互測——以讀促寫——拓寬學習。

在教學中，想方設(shè)法拓寬學習時空，著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使閱讀行為成為學生修身養(yǎng)性、感悟生命的方式，使他們受益終生。

五、Q群聯(lián)動，拓展學生課外閱讀的外延

班級是我激勵學生讀書的另一個重要陣地。我經(jīng)常在班級Q群上發(fā)布優(yōu)秀書籍推薦書目，不斷增加學生的閱讀量，時常更新讀書的內(nèi)容和撰寫的讀后感，孩子們在大量的閱讀中滋養(yǎng)著自己，洗禮著自己，煥發(fā)著自己，每次提起筆來總有無限的靈感傾瀉而出，欲罷不能。

經(jīng)常在班級Q群上倡導家長和學生進行“親子閱讀”，在讀書的過程中做好摘錄，讀完一本書后和家長一起說說書的主要內(nèi)容，說說讀書后的收獲和感想等。家長和孩子們分享后，無疑是一種默默的促動，無形中激勵著孩子們?nèi)ラ喿x更多的書籍。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠?！睗u漸的，孩子們成了一個個名副其實的“小書迷”，不管是課內(nèi)還是課外的書，孩子們都愛不釋手，沉迷其間。久而久之，那些被經(jīng)典書籍浸泡過的孩子，目光變得深邃了，呼吸變得斯文了，文筆變得優(yōu)美了。

以身作則，率先垂范，在班級Q群中寫下了一篇篇讀書心得。和孩子們一同浸潤書香，和他們共讀共寫早已成了我生活的享受，讓我忘記了所有的煩惱和疲憊，收獲著快樂，體驗著幸福。

六、多方交流，展示學生課外閱讀的成果

定期組織學生開展讀書交流會，相互傳閱摘抄本、閱讀卡，引導學生相互評價，大膽討論，敞開心扉。以聊友的身份，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，尊重地聆聽，平等地表達，開闊地包容，讓學生真正體驗閱讀交流的樂趣，激發(fā)學生好讀書、讀好書的興趣。

把讀書活動拓展到社會，邀請家長督促孩子閱讀，共建“書香家庭”，讓家庭浸泡在馥郁的書香之中，滋養(yǎng)全家人的心靈，提升全家人的情商。經(jīng)常開展“書香班級”、“讀書之星”、“小書迷”的評比活動。這些形式多樣的活動，能有效地檢查學生的讀書情況，鞏固學生的讀書成果，讓學生享受讀書的樂趣，激發(fā)學生的讀書熱情，讓他們越讀越聰慧，為他們的可持續(xù)發(fā)展和終生幸福奠基。

七、精心練筆，提高學生的作文興趣

許多寫作高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子里有豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，既能使學生筆頭子練得更靈巧，還能積累更多的作文素材。

在大量閱讀的同時，我和學生一道共研讀書方法，共寫讀書感悟，精心練筆，讓閱讀與寫作兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)以讀促寫。要求學生在閱讀課外書的同時，做到“三寫”：

一寫讀書筆記，積累好詞佳句；

二寫讀書心得，記載收獲和感悟；

三寫日記隨筆，記錄成長軌跡。

學生在閱讀經(jīng)典書籍時，不斷開闊視野，激發(fā)寫作潛能，感受寫作魅力，學到精妙的寫作方法。學生在閱讀中書寫出一篇篇帶有個人生活、情感印跡的作文，寫作漸漸成為學生喜歡并伴隨終生的一種表達和生活方式。

閱讀為學生打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個魅力無窮的大千世界。作為一名語文教師要采用多種方式，讓讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍，讓書香浸潤學生，讓學生在馥郁的書香中幸福成長。

作者簡介：鄧麗萍（1977-），女，廣東省中山市人，民族：漢職稱：小學語文高級教師，學歷：本科。研究方向：小學語文教學。