靈動(dòng)的課堂，讓我們課堂教學(xué)回歸本真

“一花一世界，一樹一菩提”，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，隱藏著許許多多的教育契機(jī)，例如在春暖花開的清晨，和孩子們一起聆聽(tīng)校園中嘰嘰喳喳歡叫的雀聲；在炎炎夏日的午后，和孩子們一起去觀察樹叢中躁動(dòng)不安的知了，體驗(yàn)大自然的美妙；在秋風(fēng)送爽的下午，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)草坪中驚慌失措的螳螂，分享它要做媽媽的喜悅；在白雪皚皚的冬日，和，和孩子們一起研究刺猬冬眠的奧秘……體驗(yàn)身邊的世界成為孩子們廣闊而又多姿多彩的靈動(dòng)課堂，同時(shí)也讓我們的教學(xué)活動(dòng)回歸本真生活，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。

一、妙用游戲，達(dá)成目標(biāo)

對(duì)于低年級(jí)的小朋友們來(lái)說(shuō)，在“玩中學(xué)習(xí)”是最吸引注意力，且又是最有效的教學(xué)手段。游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子們豐富的情感，讓他們體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們積極參與教學(xué)活動(dòng)，最行之有效的學(xué)習(xí)方式。

例如《集體處處有規(guī)則》一課，為了幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)，課堂上我安排了拔河的游戲。“大家喜歡做游戲嗎？今天我們要通過(guò)拔河的游戲，比一比誰(shuí)的力氣最大。”“前后四人為一小組，準(zhǔn)備……”還沒(méi)等我宣布開始，孩子們就早已是牢騷滿肚。“不公平，他們都是男生，我們是女生，肯定比不過(guò)他們”“您看，他那么高大，力氣肯定比我們大，我們一定要輸給他們的?！薄?jiàn)此情景，我馬上拋磚引玉“那怎樣才能讓比賽公平呢？”“老師，你得定個(gè)規(guī)矩，男生和男生比，女生和女生比”、“各組人員分配應(yīng)該均勻一些，身高、體重等方面都要考慮一下?！薄瓦@樣，我從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲入手，通過(guò)不平等游戲的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)孩子們積極參與意識(shí)，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，在親身參與的游戲中，真切地體驗(yàn)到了游戲規(guī)則的重要性，這難道不比枯燥乏味的說(shuō)教更有效果？

二、巧用地利，提高意識(shí)

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟?！薄傲己玫钠返滦纬杀仨氃趦和纳钸^(guò)程之中?！币虼私處熢谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，從生活實(shí)際著手，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育，利用學(xué)生生活中豐富而實(shí)際的教學(xué)資源，使品德教育做到“近一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”。

例如在執(zhí)教《尋找春天》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己所在的學(xué)校地處農(nóng)村，周邊環(huán)境有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，農(nóng)村孩子對(duì)于春天并不陌生，但是很少人是有意識(shí)地認(rèn)識(shí)春天，尋找春天的活動(dòng)就是要利用學(xué)生的有意注意去認(rèn)識(shí)春天、了解春天。在課前，我布置任務(wù)，四人一小組，讓孩子們走出課堂，到大自然中尋找春天，以更加直觀地感受春天的魅力，獲得最最直接的體驗(yàn)，并引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察春天的一草一木、氣候變化等來(lái)認(rèn)識(shí)春天，豐富了孩子們關(guān)于春天的直接經(jīng)驗(yàn)，加深了孩子們對(duì)四季的更替，變化最為明顯的就是大自然，讓孩子們置身于其中，把大自然中的眾多活教材充分利用起來(lái)，來(lái)直觀地了解春天的一些特點(diǎn)，在這個(gè)尋找過(guò)程中讓孩子們加深對(duì)大自然的了解，不知不覺(jué)地培養(yǎng)孩子們的觀察能力，提高了孩子們的探究意識(shí)，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

在尋找春天的過(guò)程中，學(xué)生如美麗蝴蝶翩翩飛舞在花叢之間，有的仔細(xì)地看，有的細(xì)細(xì)地聞、有的慢慢地?cái)?shù)，他們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而開懷大笑……一陣陣歡聲笑語(yǔ)是他們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的秘密！原來(lái)蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境里生活，難怪在太陽(yáng)底下很難見(jiàn)到它們呢？這些喜陰的家伙！一聲聲尖叫是他們發(fā)現(xiàn)了柳樹冒出了新芽、梨花開放、小草染綠了大地。孩子們唧唧喳喳如麻雀一樣訴說(shuō)著自己最新的發(fā)現(xiàn)：“我看見(jiàn)小河解凍了，春天真的來(lái)了。”“我看見(jiàn)柳樹穿上了綠衣裳，春天姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)了?！薄拔衣劦揭环N野菜有一股特別的味道，同學(xué)告訴我那是黃瓜菜。”“我摸了摸丁香的嫩芽，發(fā)現(xiàn)有一種粘粘的感覺(jué)?！薄⒆觽兌急蛔约旱淖钚掳l(fā)現(xiàn)激動(dòng)著，孩子們被自己的獨(dú)特體驗(yàn)興奮著。

三、回歸生活，提升能力

品德教學(xué)要回歸兒童生活，從其最終目標(biāo)而言，是指導(dǎo)兒童的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高兒童的生活能力及應(yīng)對(duì)能力等。

如我在執(zhí)教《家人關(guān)懷我成長(zhǎng)》一課時(shí)，在讓孩子們暢所欲言，談?wù)劶胰藢?duì)自己的關(guān)懷后，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)，在享受家人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你又為他們做了些什么。原本熱鬧非凡的課堂頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了，孩子們說(shuō)不出自己為家人做過(guò)什么。的確，在實(shí)際生活中，“小公主”、“小少爺”們?cè)谙硎堋帮垇?lái)張口”、“衣來(lái)伸手”的生活同時(shí)，能夠付出愛(ài)或者想到要付出愛(ài)的時(shí)候很少，大多數(shù)孩子都變得自私、冷漠。于是，我隨即又問(wèn)，那么，你覺(jué)得你可以為家人做些什么呢？這時(shí)，剛才不好意思抬頭看師的孩子們頓時(shí)興奮起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)我們可以幫媽媽洗洗碗筷；有的說(shuō)我要為爸爸倒上一杯熱茶，放好報(bào)紙，讓勞累了一天的爸爸回到家就能休息休息，放松放松；也有的孩子說(shuō)我要偷偷地整理自己的房間，讓整天忙得像陀螺一樣的媽媽負(fù)擔(dān)減輕……事實(shí)證明，通過(guò)課后一系列實(shí)踐活動(dòng)，孩子們學(xué)有所用，學(xué)會(huì)用行動(dòng)去表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)，其取得的教育效果是課堂里簡(jiǎn)單的說(shuō)教所無(wú)法比擬的。這樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在解決了學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，有效指導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)際生活。由此看來(lái)，課堂教學(xué)的結(jié)束不等于教育的結(jié)束，適當(dāng)?shù)亟M織開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、感受和實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)所得，是教學(xué)回歸生活，促進(jìn)知行統(tǒng)一，培養(yǎng)實(shí)踐品質(zhì)的重要途徑。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生最關(guān)注自己喜歡的、感興趣的現(xiàn)在生活狀態(tài)?！苯逃叶磐苍@樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)生體驗(yàn)、感悟生活的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生不斷進(jìn)行生活積累和建構(gòu)新知的過(guò)程。”學(xué)生置身于鳥語(yǔ)花香的大自然中，親眼去看一看、親耳去聽(tīng)一聽(tīng)，讓孩子們?cè)谟H眼看一看、親手摸一摸的體驗(yàn)中激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的感情，讓平凡的教育教學(xué)活動(dòng)在孩子們的成長(zhǎng)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，真正讓課堂“靈動(dòng)”起來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)回歸本真！