淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、要適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當(dāng)今推進全面素質(zhì)教育的核心和最終目的。因此在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的真正主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達到預(yù)期的目的。

1、教師在教學(xué)中，要學(xué)生通過自學(xué)、討論、探究、實踐、研究性學(xué)習(xí)等形式，自己提出問題，教師則根據(jù)學(xué)生的問題，結(jié)合教材幫助學(xué)生梳理知識。能讓學(xué)生動腦、動手、動情，在主動學(xué)習(xí)中獲取知識和學(xué)會本領(lǐng)，從而使學(xué)生的分析和解決問題的能力得到不同程度的提高。現(xiàn)在的課本中理論層次有所降低，可讀性增強，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。做好鋪墊。

2、教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動。

在師生共同活動基礎(chǔ)上從具體到抽象，由淺入深，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的知識體系比較抽象，只有在教學(xué)中讓學(xué)生運用自學(xué)、討論、探究、實踐、研究性學(xué)習(xí)等形式積極“參與”，在師生共同活動基礎(chǔ)上從具體到抽象，由淺入深，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、要認真培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛鉆研、動手、動腦的刻苦精神

自學(xué)、討論、探究、實踐、研究性學(xué)習(xí)等形式一定程度上克服了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的進取精神。以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽，老師寫板書、學(xué)生抄板書，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，也就難以達到教學(xué)三維目標(biāo)。

二、教師在教學(xué)過程中應(yīng)把創(chuàng)新意識貫徹到課堂教學(xué)的始終

1、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的潛能。

情景教學(xué)是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，巧設(shè)疑問，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2、精彩、和諧的師生互動，讓學(xué)生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情精彩、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，這樣教學(xué)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從何處來？新課程改革，強調(diào)師生的互動關(guān)系，倡導(dǎo)的是以學(xué)生主體的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師應(yīng)遵循以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進行情感融合，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，使學(xué)生動起來，使課堂活起來。使學(xué)生把課堂當(dāng)成自我磨練、展示、塑造、教育的舞臺。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生求異思維。

我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成了直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受、灌輸、記憶的過程。這種窒息人的思維和智力，扼殺了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

新時代的教師，我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫，才能真正做到提高教學(xué)效率。才能培養(yǎng)出與時俱進的人才。