任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘 要] 中職英語教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最實(shí)用的英語知識(shí)，以此來為日后的就業(yè)提供較多的幫助。從目前所掌握的情況來看，任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式是比較好的選擇。針對(duì)任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)；合作；英語；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0150-01

目前，我國(guó)與國(guó)際上的交流非常緊密，想要在多方面完成英語教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)更多的英語人才，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，不能總是應(yīng)用傳統(tǒng)的方法，影響學(xué)生的能力發(fā)揮。任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式，其在很多方面都獲得了較大的進(jìn)步，在課上、課下均可以配合學(xué)生的態(tài)度、意見、看法，建設(shè)健全的知識(shí)體系，加強(qiáng)英語的靈活運(yùn)用。

一、任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式分析

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改不斷深入，國(guó)家對(duì)于中職教育越加的重視，尤其是中職英語教學(xué)在近幾年頗受關(guān)注，主要是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式，能夠以最快的速度來培養(yǎng)人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在研究過程中，重點(diǎn)表現(xiàn)在“任務(wù)”“合作”兩個(gè)層面上。首先，該學(xué)習(xí)方法，是將不同水平的學(xué)生進(jìn)行重組，以小組單元的形式來開展學(xué)習(xí)。其次，組內(nèi)人員會(huì)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，但必須在合作的基礎(chǔ)上完成，既要取得整體的進(jìn)步，也要推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。所以，任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式是一種具有多元意義的學(xué)習(xí)模式，減少了教師的干預(yù)作用，完成了學(xué)生的能力提升。

二、任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教材和教學(xué)目標(biāo)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及能力，探討新的學(xué)習(xí)模式，要以學(xué)生為中心，以教材為指導(dǎo)，完成教學(xué)模式的新轉(zhuǎn)變。

（一）熱身活動(dòng)

中職英語教學(xué)的對(duì)象，是即將就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重。應(yīng)用任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式過程中，“熱身活動(dòng)”是必不可少的。建議在該方面的教學(xué)上，從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，利用多媒體課件的方法，向?qū)W生提供一些教學(xué)的內(nèi)容和課本上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。第二，該階段的時(shí)間必須得到控制，基本上保持在5分鐘左右，最多不能超過10分鐘。熱身活動(dòng)的目的，在于營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生保持合作的態(tài)度和做任務(wù)的欲望，由此才能更好地開展下一步的教學(xué)。例如，倘若教學(xué)內(nèi)容為地圖上的英語地點(diǎn)名稱，則可以向?qū)W生展示“bus，stop，car”等詞匯，減少教學(xué)的尷尬。

（二）前任務(wù)階段

任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式與一般的方法不同，其在課堂教學(xué)中具有明確的劃分。當(dāng)熱身活動(dòng)結(jié)束后，教師就已經(jīng)開始了“任務(wù)合作”的教學(xué)。前任務(wù)階段是向?qū)W生發(fā)布任務(wù)、合作目標(biāo)、合作方法等，并且讓學(xué)生積極落實(shí)。首先，教師要以合理的方法引導(dǎo)教學(xué)的主題，建議從生活的角度出發(fā)，從而增加課堂的風(fēng)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。其次，每個(gè)小組根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，包括詞匯的理解、運(yùn)用，對(duì)話的設(shè)計(jì)、交流等。第三，任務(wù)在組內(nèi)完成后，要經(jīng)過深入的討論和分析，決定好最終要呈交的答案，不可貿(mào)然進(jìn)行。在整個(gè)流程當(dāng)中，前任務(wù)階段是非常重要的，其包含了討論、探究、總結(jié)、分析等，要求教師適當(dāng)從旁指導(dǎo)，學(xué)生廣泛開展練習(xí)。

（三）完成任務(wù)階段

中職英語教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式的確帶來了很大的幫助，但如果在收尾工作上未取得理想的成效，很容易對(duì)學(xué)生造成打擊。所以，在每節(jié)課結(jié)束后，“完成任務(wù)階段”的時(shí)間，應(yīng)控制在10分鐘左右，最多不能超過15分鐘。該階段強(qiáng)調(diào)任務(wù)的總結(jié)和分享。例如，教師對(duì)某一小組的任務(wù)合作表現(xiàn)為滿意后，必須提出中肯的意見及看法，還要積極指出其中的不足，讓學(xué)生明確后續(xù)努力的方向及重點(diǎn)合作的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式的持續(xù)作用。另一方面，完成任務(wù)階段的教學(xué)工作中，倘若時(shí)間比較充足，則可以對(duì)下一個(gè)任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這對(duì)后面的教學(xué)而言，具有較大的積極意義。

本文對(duì)任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，就目前獲得的成果來看，該模式受到了師生的廣泛歡迎，未來的提升空間較大。中職英語教學(xué)已經(jīng)成了國(guó)內(nèi)英語人才培養(yǎng)的主要途徑，充分利用任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，可以對(duì)國(guó)家教育進(jìn)步提供較多的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淑玲.中職英語教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”模式研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：142-143.

[2]杜薇.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：83-85.

[3]吳賽平.3C教學(xué)法優(yōu)化中職英語教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（2）：237.

[4]李彤.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2015（3）：90-91.

[5]江婭琳.中職英語教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用分析[J].亞太教育，2015（23）：166.