加強“四平臺”建設 促進“草根式”成長

[摘 要] 東臺中專校通過合理規(guī)劃教師成長路徑，加強四個平臺建設，實行分層培養(yǎng)，建立教師成長的保障體系，讓教師在教學中增長才干、提升素養(yǎng)、享受幸福。堅持“草根式”師資培養(yǎng)的探索和實踐，為中等職業(yè)學校的師資隊伍建設提供了寶貴經(jīng)驗。

[關 鍵 詞] 四平臺；草根式；師資

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0192-01

學校發(fā)展的關鍵在師資。近年來，東臺中專校立足“草根式”研究，致力豐厚教師的專業(yè)人生，在師資培訓、分層培養(yǎng)、骨干鍛造、結構優(yōu)化等方面均取得可喜成就，對促進中等職業(yè)學校教師的專業(yè)成長具有重要的借鑒意義。

一、草根式師資隊伍建設的實施背景

優(yōu)秀教師團隊是一所職業(yè)學校的核心競爭力。由于職業(yè)學校在管理方式、工作重心、文化傳承等方面存在差異，使得師資隊伍建設的力度、效度等存在不同。在職業(yè)學校師資建設過程中，往往側重于獎勵激勵、人本關懷、規(guī)范管理，不能深層次促進教師的專業(yè)化成長。主要表現(xiàn)在：對教育教學質量急功近利、對優(yōu)秀骨干人才過于關注、對教學結果的重視甚于過程、對根植教師內心的成長力關注不多。要改變這樣的現(xiàn)狀，必須對教師的生命成長進行持續(xù)關注，對師資培訓培養(yǎng)進行頂層設計，對教師成長過程進行不間斷的校正。基于此，江蘇省東臺中專校立足農村職教，堅持“草根式”培養(yǎng)，讓教師在教育教學中增長才干、提升素養(yǎng)、享受幸福，對教師隊伍建設方面進行了有益探索。

二、草根式師資建設的主要目標

通過對教師專業(yè)化成長的持續(xù)關注，合理規(guī)劃教師成長路徑，建立促進教師成長的保障體系，確保教師在校園實現(xiàn)生命成長，享受成長幸福，為職業(yè)學校的發(fā)展奠定堅實基礎。

1.搭建培訓平臺，提升教師的文化和專業(yè)素養(yǎng)，加強教師的專業(yè)化培訓，引領他們迅速成長為合格、優(yōu)秀教師。

2.借力競賽平臺，引領教師在競爭中前行，讓教師的人生充滿挑戰(zhàn)，鍛造教師的成長力和競爭力。

3.創(chuàng)設科研平臺，關注教師的研究力，促進教師關注教科研，熱心科技創(chuàng)新，提升教師的創(chuàng)造力。

三、師資隊伍建設的實踐與探索

（一）強化調查研究，為教師專業(yè)成長“繪制藍圖”

師資隊伍建設必須進行整體設計，應符合學校教師的實際。為真正把握學校教師的現(xiàn)狀，我們專門開展了師資隊伍現(xiàn)狀調查。重點調查教師隊伍的學歷結構、年齡結構、職稱狀況、雙師型教師比例、文化與專業(yè)教師之比、教師關注的重要事項等，力爭把真實情況摸清楚。專門研究制定《教師成長規(guī)劃》，成立促進教師專業(yè)化發(fā)展領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調學校各方面力量，全力支持教師成長與發(fā)展。積極與教育主管部門加強聯(lián)系和溝通，有效解決教師結構性矛盾，形成良好的人才架構，滿足各專業(yè)的教育教學需要。

（二）分層進行培養(yǎng)，讓教師專業(yè)隊伍形成“人才梯隊”

學校根據(jù)教師教齡、學歷、教學科研能力、教學成果、個人規(guī)劃等因素，把教師分成年輕教師、骨干教師、教科研教師三個層次，對各層次教師進行模塊化訓練。年輕教師實行基礎模塊訓練，即課堂學習研究—公開課—教學論文—師徒結對—校內教學競賽，努力讓教師站在講臺，不斷成長。骨干教師進行理論與技能模塊訓練，即課題研究—校外教學競賽—技能大賽—創(chuàng)新大賽—創(chuàng)意論壇等，引領教師提升專業(yè)素養(yǎng)，提高技能水平。教科研教師實行名師模塊訓練，即省級培訓—出國培訓—企業(yè)實踐—名師工作室等，引領他們在學習中成長，形成自己的教學風格。

（三）搭建“四個平臺”，讓教師在追求卓越中“幸福起航”

1.搭建培訓平臺。通過“青藍結對”“校本教研”“學歷提升”等，為青年教師快速成長建立“立交橋”。通過校本培訓、校外培訓、企業(yè)鍛煉、項目推動等途徑，倡導“課堂永遠是主陣地”，引導老師在實際教學中增長知識和才干。正常選派教師參加省級培訓、出國培訓、院校培訓，邀請專家學者來校指導，組織教師學習參觀，拓寬了教師的成長空間。

2.借力競賽平臺。通過“五課教研兩課評比”展示教學風采；通過“校級技能雙月賽”和“省市技能大賽”展示教師技能實力；通過“文明風采大賽”“職教論壇”和“創(chuàng)新大賽”展示教師基本素質和創(chuàng)新水平。圍繞競賽項目，激發(fā)教師潛能，鼓勵個性發(fā)展，引領教師迅速成長。

3.創(chuàng)設科研平臺。通過課題研究生成、校本教材編制、教學改革研究、創(chuàng)意論壇評比，引領教師做研究型人才、當學者型教師。成立“名師工作室”，建立“卓越教師沙龍”，打造“技能領軍人才熱線”，激勵優(yōu)秀骨干教師發(fā)揮引領、指導作用，影響和帶動更多教師專業(yè)化發(fā)展。

4.打造關愛平臺。組織實施“關愛工程”“送溫暖工程”，讓教師感受溫暖，消除后顧之憂。扎實推進民主治校，充分保障教師合法權益，讓教師真正做學校管理的“主人”。建立共同愿景，形成共同價值觀，凝聚教師智慧，打造教師專業(yè)發(fā)展的動力之源。

參考文獻：

徐永生.新時期中專校師資隊伍建設的實踐與思考[J].機械職業(yè)教育，1996（11）.