中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革探析

[摘 要] 中職學(xué)校開(kāi)設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的目的在于為現(xiàn)代電子企業(yè)輸送一大批高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而隨著中職教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。主要探析改革中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的途徑，以提高中職教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子技術(shù)應(yīng)用；課程教學(xué)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0129-01

當(dāng)下，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與科技的持續(xù)進(jìn)步，生活中對(duì)電子信息化的應(yīng)用越來(lái)越普遍，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，所以中職學(xué)校紛紛擴(kuò)招電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而電子技術(shù)應(yīng)用是一門(mén)至關(guān)重要的專(zhuān)業(yè)課程，如何依據(jù)中職學(xué)生實(shí)際改革課程教學(xué)是值得教育工作者分析和探究的重要課題。

一、傳承專(zhuān)業(yè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)而言，一些以陳述知識(shí)為主的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程是不可或缺的，但其中理論深?yuàn)W、缺乏實(shí)踐的課程教學(xué)弊端導(dǎo)致教師教學(xué)難度較大，加上大多數(shù)學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)興趣不大，怎樣傳承專(zhuān)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)并增加實(shí)踐是優(yōu)化電子技術(shù)應(yīng)用課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。為了讓教師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)，就需將電子技術(shù)應(yīng)用的陳述性知識(shí)、過(guò)程性知識(shí)等進(jìn)行序化，從而有機(jī)融合兩類(lèi)知識(shí)，而不是將知識(shí)簡(jiǎn)單疊加在一起傳授給學(xué)生。

如：中職學(xué)校可將平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)組合在一起，重新確定課程及教學(xué)內(nèi)容，將必要的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到新課程中去，從而為教師教、學(xué)生學(xué)奠定基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生以技能為出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用的跨學(xué)科整合。為促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)、發(fā)展職業(yè)生涯，中職學(xué)校應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，科學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋電路與元器件、功能電路的裝配調(diào)試、電子技術(shù)綜合應(yīng)用等的課程，如電子技術(shù)綜合與應(yīng)用，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

二、利用多媒體，突出應(yīng)用性特征

從中職學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的角度看，即便是灌輸理論知識(shí)也應(yīng)注重凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，注重在課程建設(shè)環(huán)節(jié)將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系處理好。如適當(dāng)調(diào)整、刪減電子技術(shù)應(yīng)用理論課程內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)設(shè)技能課程來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。同時(shí)，在劃分電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)也應(yīng)落實(shí)到位，不僅要精加工教材，還應(yīng)有效避免教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容之間的偏離。

此外，在利用多媒體實(shí)施動(dòng)靜結(jié)合課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)質(zhì)量與容量的雙重提升，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的抽象思維能力大有益處。在中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中有效利用多媒體還能促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，從而使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)更加深刻，在體現(xiàn)課堂凝聚力的基礎(chǔ)上對(duì)改革電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生探究

中職電子技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有很大影響，是促進(jìn)中職學(xué)生積極探究的一項(xiàng)重要因素營(yíng)造。因此，教師應(yīng)熟練掌握中職學(xué)生的興趣愛(ài)好，致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為深入推進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革提供條件。每一名學(xué)生看待問(wèn)題的角度都是不同的，探究問(wèn)題的方式也存在較大的差異性，且學(xué)生的思考水平有高有低，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力參差不齊。這就要求教師及時(shí)摒棄“一刀切”的陳舊教學(xué)模式，采取個(gè)性化的課程教學(xué)模式及方法，提高每一名學(xué)生的探究能力。

在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)與指導(dǎo)，即便學(xué)生思考有誤也不要直接指出，而是盡可能引導(dǎo)學(xué)生二次思考，換個(gè)角度看待問(wèn)題，從而幫助學(xué)生建立探究問(wèn)題的信心。如當(dāng)學(xué)生在探究具體的正弦交流電路時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提問(wèn)：同學(xué)們是否可以通過(guò)直流電路來(lái)分析正弦交流電路？是能直接應(yīng)用還是需適當(dāng)變通？針對(duì)問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，促進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用課程改革。

四、革新考核的方法，增強(qiáng)實(shí)用性

對(duì)普通教育來(lái)說(shuō)，中職教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系本就更加密切，職業(yè)性是其本質(zhì)特征，所以電子技術(shù)應(yīng)用課程改革也應(yīng)以增強(qiáng)實(shí)用性為主，而有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。因此，電子技術(shù)應(yīng)用考核方法的革新就成為課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容。在革新中職電子技術(shù)應(yīng)用考核方法時(shí)，學(xué)?？蛇x擇理論考試、實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行更加全面的檢查。

在電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，任何一個(gè)教學(xué)模塊的結(jié)束都應(yīng)對(duì)學(xué)生提出對(duì)應(yīng)的操作技能要求，當(dāng)完成所有的模塊教學(xué)之后，應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)化的課程教學(xué)考核工作。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是社會(huì)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，所以在制定電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的考核方法時(shí)也需有側(cè)重點(diǎn)，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性充分凸現(xiàn)出來(lái)。如以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)需選擇多方位考核的模式來(lái)認(rèn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，這是電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革必須要考慮的內(nèi)容，從而增強(qiáng)中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性。

綜上所述，課程教學(xué)改革是系統(tǒng)工程，通過(guò)對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革與優(yōu)化來(lái)提升教學(xué)水平具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際工作中，只有做好中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革，才能促進(jìn)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有效提升教學(xué)效率，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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