淺析中職學(xué)校汽修班中后進生的轉(zhuǎn)化教育措施

[摘 要] 對后進生的轉(zhuǎn)化教育是中職教育工作者的重點工作，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用科學(xué)合理的理念和方法對這些學(xué)生進行轉(zhuǎn)化教育，使之能夠獲得較好的發(fā)展，從而得到教育質(zhì)量和學(xué)生技術(shù)能力水平的快速提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；汽修專業(yè)；后進生；轉(zhuǎn)化教育

[中圖分類號] G718.3 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0123-01

現(xiàn)階段我國中職教育招生實行的注冊入學(xué)政策，以及傳統(tǒng)教育觀念和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)等因素的影響，導(dǎo)致中職教育中有相對較多的后進生，相比高中教育來說中職學(xué)校汽車維修專業(yè)的后進生具有年齡層次相對較大、文化素質(zhì)基礎(chǔ)較薄弱和思維較固定的特點。對后進生的轉(zhuǎn)化教育是中職教育工作者的重點工作，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用科學(xué)合理的理念和方法對這些學(xué)生進行轉(zhuǎn)化教育，使之能夠獲得較好的發(fā)展，從而得到教育質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力水平的快速提高。

一、中職學(xué)校汽修班后進生形成的原因分析

（一）學(xué)校的招生和教育理念因素

中職學(xué)校汽修專業(yè)的招生來源主要有兩個方面，一是成績不好或高考失利被迫選擇中職汽修專業(yè)的學(xué)生，二是來源于部分性格比較叛逆，父母管教方法不正確而導(dǎo)致無所事事的社會青年。

（二）社會錯誤觀念因素的影響

現(xiàn)階段的一些社會觀念及就業(yè)壓力增大而導(dǎo)致的一些“讀書無用論”思想對中職汽修班后進生產(chǎn)生了消極影響，一些學(xué)生和家長認(rèn)為花費一大筆資金念書畢業(yè)后還是找不到相對較好的工作，不如直接打工或者做生意賺錢，這些社會觀念逐漸影響了后進生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度；另一個方面，大部分后進生屬于留守兒童，由于隔代教育和方法上存在一定的問題，長輩對于孩子比較溺愛，加上父母不能和孩子進行有效的溝通與交流，以上各種因素的存在都導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生各種不良品質(zhì)的誘發(fā)。

（三）家庭及個人因素的影響

中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的學(xué)生年齡參差不齊，但大多數(shù)仍是17歲左右的青少年，該年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自控力相對較弱，加之汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)需要較多的專業(yè)知識、專業(yè)技能的長期積累，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能夠長期堅持，長時間乏味的汽修專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)讓學(xué)生對汽修專業(yè)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和自信心；現(xiàn)階段的家庭教育由于家長自身文化素質(zhì)和教育思想的限制，父母對中職學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子的教育能力還不能滿足孩子的需求，父母不正確的教育方法和學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力及自控力因素的存在使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差、對學(xué)習(xí)缺乏自信心和耐心，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的快速下滑。

二、中職學(xué)校汽修班后進生轉(zhuǎn)化教育的策略途徑

我通過社會因素、學(xué)校因素和家庭個人因素分析中職學(xué)校汽修班后進生形成的原因，然后提出系列措施希望能夠改善后進生的學(xué)習(xí)思維和專業(yè)能力的教育轉(zhuǎn)化策略。

（一）學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的汽修專業(yè)包括基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐技能課程兩大部分，汽修專業(yè)由于專業(yè)性較強且專業(yè)實踐動手能力較高，因此后進生在學(xué)習(xí)上有一定的困難，學(xué)校應(yīng)該考慮各種因素的存在，根據(jù)實際情況鼓勵后進生的學(xué)習(xí)自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與恒心，克服學(xué)習(xí)過程中的消極態(tài)度與基礎(chǔ)課程的差距。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)汽修專業(yè)的專業(yè)特點、學(xué)生自身的素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制定科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來促進學(xué)生對專業(yè)技能的理解與實踐，采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我校汽修專業(yè)教師指導(dǎo)的汽修專業(yè)社團，在社團中我們開展了學(xué)習(xí)競賽等多項活動，點燃了后進生成功的火苗，提高了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)校應(yīng)因材施教，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

汽修專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過科學(xué)合理的理論課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實踐來掌握汽車運行的基本知識和維修檢測的實踐技能，其具有較高的專業(yè)技能和技術(shù)理論支撐。學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)汽修專業(yè)學(xué)生的個性特點、實際情況和基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有針對性地進行專業(yè)教學(xué)。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的特點對性格懶散、聰明好動的學(xué)生采用正確的方法和理念進行有效的引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念和信心；另一方面，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況對課程和教學(xué)方法實時做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用因材施教的教學(xué)理念和變革傳統(tǒng)的教育理念，對課堂授課的內(nèi)容和教學(xué)的進度進行教學(xué)改革，以更好地促進學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

（三）積極搭建學(xué)校、家庭與社會“三位一體”的教育理念

后進生的教育問題是多種因素綜合的結(jié)果，后進生的教育問題不能只依靠學(xué)校的教育來解決，學(xué)校和社會應(yīng)對“學(xué)?！鐣彝ァ比亟逃砟罹C合運用，一方面要建立長效的家庭和學(xué)校的溝通機制，學(xué)校和家長要共同關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，家長和學(xué)校要共同與后進生進行有效的溝通與教育；另一方面，社會應(yīng)該充分發(fā)揮其正能量的功能，積極利用社會正能量來教育學(xué)生接觸社會、確立人生的正確目標(biāo)，從而掌握專業(yè)技能，真正立足社會。

后進生的轉(zhuǎn)化教育問題是現(xiàn)階段教育必須積極面對的問題，學(xué)校、社會和家庭應(yīng)當(dāng)利用正確的教育觀念來轉(zhuǎn)變后進生思想上的問題，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

參考文獻：

陸雪萍.關(guān)于中職學(xué)校后進生成因及轉(zhuǎn)化之探討[J].輕工科技，2015（5）.