關(guān)于中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的探究

[摘 要] 根據(jù)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，在新教學(xué)改革的環(huán)境下，以“理實(shí)一體化”教學(xué)模式為例，闡述“理實(shí)一體化”教學(xué)的重大意義和成果，以及其實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)教學(xué)策略，為提高學(xué)生自主動(dòng)手能力，完善教師教學(xué)方法提供了指導(dǎo)方向。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)控；理論；實(shí)踐操作能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0119-01

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更偏向于以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)性人才，以便學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作和生活。我校新進(jìn)一大批先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，學(xué)生在掌握課本知識(shí)的前提下，更加注重自主思考能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這也是理實(shí)一體化的基礎(chǔ)要求。所以，學(xué)校在教學(xué)模式上更應(yīng)該有所突破，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單一性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異大力推行理實(shí)一體化的教學(xué)改革，為學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、為社會(huì)主義發(fā)展不斷輸入新鮮血液。

一、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的前景與理實(shí)一體化推廣的意義

我國(guó)急需數(shù)控專(zhuān)業(yè)方面的人才，中職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)除了理論知識(shí)以外，更加注重?cái)?shù)控技術(shù)操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展起來(lái)，制造業(yè)迅猛發(fā)展，數(shù)控機(jī)床操作工嚴(yán)重短缺，技能型勞動(dòng)力嚴(yán)重不足，教育部、勞動(dòng)保障部的壓力巨大，中職院校要抓住市場(chǎng)特點(diǎn)，為社會(huì)不斷輸入能從事生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)以及設(shè)備操作的應(yīng)用型數(shù)控人才。

我國(guó)中職院校面臨著普遍的滯后問(wèn)題，現(xiàn)狀堪憂(yōu)。由于職業(yè)高中的普及和高等教育越來(lái)越大眾化，使得教學(xué)跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，學(xué)生整體素質(zhì)下滑，也是因?yàn)榻虒W(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的原因，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握程度也有差異，絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的就業(yè)導(dǎo)向性，從而導(dǎo)致整體生源質(zhì)量都滿(mǎn)足不了社會(huì)市場(chǎng)的需求。數(shù)控行業(yè)前景可觀，能充分消化掉中職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才量，據(jù)此，學(xué)校要明確教學(xué)目的與方向，充分發(fā)揮教師職能，敢于嘗試、敢于突破，致力于理實(shí)一體化教學(xué)模式的推進(jìn)，在保證學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)操能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)與鍛煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

二、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)中的主要策略

（一）加大支持力度，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)的基本保障，中職院校要貫徹教學(xué)宗旨，大力支持?jǐn)?shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的進(jìn)行，合理安排教學(xué)課程，增加實(shí)踐課程量，加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，例如，增加機(jī)床數(shù)控設(shè)備，建立數(shù)控加工維修實(shí)訓(xùn)室，CAD編程培訓(xùn)室等等；與此同時(shí)，還要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，現(xiàn)下比較時(shí)興的是“雙師型”教師的培養(yǎng)，在培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高與深造，使教師不僅能夠講解理論知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；在良好的教學(xué)環(huán)境下，還要建立完善的考核體系，定期對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考核，予以反饋并加以改進(jìn)，真正做到從行動(dòng)上支持一體化教學(xué)的推進(jìn)。

（二）完善教學(xué)方法，切實(shí)理實(shí)一體化施行

在理實(shí)一體化的教改中，教師還是起著主導(dǎo)作用。在教學(xué)時(shí)，教師更多的是在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于理論性知識(shí)，教師講解要清晰易懂，簡(jiǎn)潔明了，能抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解掌握，課堂氛圍切忌太過(guò)生硬死板，要活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建高效課堂。對(duì)于實(shí)踐課可以這樣教學(xué)，例如，可以采取邊學(xué)邊做的教學(xué)方法，增加實(shí)踐課程數(shù)量，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室上課，讓學(xué)生根據(jù)課本所述自行操作。在實(shí)踐中學(xué)生吸收和掌握的會(huì)更加牢靠。還可以讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，例如，學(xué)習(xí)CAD編程時(shí)，可以分組進(jìn)行比賽，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的不同構(gòu)想，發(fā)散思維，鍛煉自主能力，這樣學(xué)生會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)，在最后還可以對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比分享，教師再查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行總結(jié)性講解；在教學(xué)中還應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，公平對(duì)待。不管采取什么方式上課，教師都必須要求學(xué)生加強(qiáng)課后實(shí)操練習(xí)，靈活熟練運(yùn)用，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相整合。

（三）注重培養(yǎng)自主動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在學(xué)校與教師的支持下，學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的實(shí)操動(dòng)手能力，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，擺正學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，明確人生目標(biāo)，在理論中掌握實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐整合一體化，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，為將來(lái)更好的就業(yè)不斷完善自己。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更要注重自我修正能力的培養(yǎng)，在努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自主動(dòng)手能力。積極發(fā)現(xiàn)動(dòng)手創(chuàng)造過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試自我解決問(wèn)題，以此來(lái)提高和完善自身的職業(yè)技能。同時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題這樣一個(gè)質(zhì)的飛躍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，為將來(lái)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極配合參與進(jìn)來(lái)。三者在整個(gè)過(guò)程中呈現(xiàn)相輔相成的狀態(tài)，學(xué)校和教師要不斷地探索實(shí)踐，完善教育方法與教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭金輝.“數(shù)控車(chē)一體化”教學(xué)方法探討[J].改革與開(kāi)放，2012（8）.