中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的情境教學(xué)實(shí)踐與思考

[摘 要] 隨著新時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，所以中職學(xué)校扮演的角色也變得越來(lái)越重要。為社會(huì)培養(yǎng)具有一定的專業(yè)知識(shí)，并有一技之長(zhǎng)的人才，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。現(xiàn)階段隨著生源結(jié)構(gòu)的不斷變化，教師教學(xué)的積極性越來(lái)越低，嚴(yán)重影響了中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。從中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，淺析了中職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的情境教學(xué)的必要性，提出中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合應(yīng)根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)，更加注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，整合課堂教學(xué)，適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課程服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；專業(yè)結(jié)合；情境教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0108-01

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，雖然現(xiàn)在的教學(xué)體制在發(fā)生著變化，但是還是注重理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)卻體現(xiàn)得不夠突出，沒有很好地為專業(yè)課服務(wù)。教學(xué)過程中過分注重理論，使學(xué)生感受不到所學(xué)知識(shí)的用途，所以有很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)無(wú)所用，這就大大影響了教學(xué)在應(yīng)用方面的開展。其次，現(xiàn)在很多的普通高中實(shí)行了擴(kuò)招政策，中職學(xué)校為了招到學(xué)生，降低了招生要求，這就導(dǎo)致大部分中職院校的整體水平大大降低。這種情勢(shì)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，對(duì)數(shù)學(xué)有了較強(qiáng)的心理抗拒。最后，現(xiàn)在一些中職院校實(shí)施的辦學(xué)模式是這樣的：前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，第三年去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間很短，所以在安排教學(xué)時(shí)主要是專業(yè)課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，肯定是非常不容易的。

綜合多方面的考慮因素，中職院校的數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的情境式教學(xué)就顯得尤為重要。

二、與專業(yè)相結(jié)合的情境式教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的情境式教學(xué)不僅僅需要學(xué)生做出努力，同樣需要教師做出改變。本文從三個(gè)方面講述學(xué)生的努力方向，從四個(gè)角度闡述教師的具體做法，真正實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更專業(yè)的人才。

（一）創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的問題情境，引起學(xué)生解決問題的沖動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)并不是“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探索問題的答案，通過探索的過程理解知識(shí)、培養(yǎng)能力以及掌握專業(yè)技能。當(dāng)然，適時(shí)、有效地提出問題，可以充分引起學(xué)生對(duì)解決問題的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)操作

中職院校的學(xué)生最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，所以在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境，充分幫助學(xué)生體驗(yàn)操作的過程。這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的技能知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是中職教育很重要的一項(xiàng)目標(biāo)要求。通過創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)情境，可以充分讓學(xué)生體會(huì)合作的樂趣，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)。

（四）教師要通曉數(shù)學(xué)知識(shí)，并深入研究教材

中職院校的教師首先要做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了如指掌，在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要深入研究教材，研究教材的每一個(gè)章節(jié)。通過仔細(xì)鉆研教材章節(jié)之間的聯(lián)系，并掌握每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就可以針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)方法，真正做到因材施教。

（五）深入了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況

要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行與專業(yè)相結(jié)合的情境式教學(xué)方法，教師就要充分了解對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能正確、有效地實(shí)施情境式教學(xué)。比如，教師要充分研究學(xué)生在學(xué)習(xí)書序內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)之間是否存在先后順序。如果學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)知識(shí)的基本素質(zhì)，就可以對(duì)該學(xué)生進(jìn)行專業(yè)情境的引入。

（六）教師深入了解專業(yè)背景與專業(yè)知識(shí)

中職院校主要是給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才，所以專業(yè)性很強(qiáng)。要想很好地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)情境式教學(xué)，教師就要深入了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的背景與專業(yè)知識(shí)，根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的情境方法。教師最起碼應(yīng)該了解該專業(yè)的學(xué)生在以后可能會(huì)從事什么樣的工作，本專業(yè)的學(xué)生最起碼應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。如果一位電力專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，連什么叫電流、電阻都不知道的話，那他只能算是一名合格的數(shù)學(xué)老師。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，要求文化課老師進(jìn)行第二專業(yè)的培訓(xùn)。

（七）數(shù)學(xué)教師要與專業(yè)課教師多交流

中職院校的數(shù)學(xué)教師要想很好地進(jìn)行與專業(yè)結(jié)合的數(shù)學(xué)情境式教學(xué)，就要求數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師多交流。這樣不僅可以了解專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的要求程度，還可以和專業(yè)教師商量，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境會(huì)更有效。

總而言之，中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的情境式教學(xué)的目的就是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可以成為學(xué)生今后解決工作問題的一種實(shí)用工具，為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，讓數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)知識(shí)服務(wù)。

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