導(dǎo)學(xué)案模式下的課堂教學(xué)敘事一則

[關(guān) 鍵 詞] 導(dǎo)學(xué)案模式；課堂教學(xué)；敘事

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0105-01

《我的早年生活》是中職語文（職業(yè)模塊）第三單元關(guān)于人生與創(chuàng)造篇章的一篇課文。主要寫了曾兩度出任英國首相，獲得過諾貝爾文學(xué)獎的丘吉爾對早年學(xué)習(xí)生活的回憶。他以“全校倒數(shù)第三”的成績進入哈羅公學(xué)，憑著“運氣”通過了征兵考試。那么成就丘吉爾偉業(yè)的基石到底是什么呢？這是我和學(xué)生在這堂課中要探尋的謎底。

鑒于丘吉爾身份的特殊，也是為了激發(fā)起學(xué)生對人物的興趣，我圍繞課后練習(xí)題中“查閱關(guān)于丘吉爾的相關(guān)資料，把你最感興趣的內(nèi)容梳理歸類，簡述你從中受到的啟發(fā)”設(shè)計了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前進行充分的預(yù)習(xí)。

學(xué)案反饋，學(xué)生普遍對丘吉爾的軍事才能與文學(xué)貢獻頗有興致。有的找來了丘吉爾的演講資料，有的贊嘆丘吉爾在二戰(zhàn)中展現(xiàn)出來的軍事天賦。然而對于一個“差生”的成功，許多學(xué)生還是不得要領(lǐng)。為解決這一問題，在課堂上，我讓學(xué)生通過自由朗讀來整體把握課文，并填寫導(dǎo)學(xué)案中梳理文章內(nèi)容的表格。自主選擇讀書方式，帶動了學(xué)生讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小聲輕讀，有的小組合作讀。學(xué)生也很快完成了內(nèi)容梳理。為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，我請學(xué)生根據(jù)填寫的表格復(fù)述了文章內(nèi)容。學(xué)生通過互相補充，將丘吉爾早年學(xué)習(xí)生活中的主要事件與情感態(tài)度都完整地表述了出來。

大家對文章有了初步的認(rèn)識以后，我設(shè)計了思考研討環(huán)節(jié)。圍繞著“引領(lǐng)丘吉爾成功的因素有哪些”這一核心問題，我讓學(xué)生在課文中找出具體表現(xiàn)丘吉爾特點的語句，劃一劃，讀一讀，討論丘吉爾的種種特點與他成功的原因。學(xué)生討論十分激烈。有的學(xué)生提出了自己的疑問。

有的學(xué)生說，丘吉爾非常樂觀自信。文章一開首，他便把自己比作會發(fā)光的螢火蟲，甚至在被看作是個只會學(xué)英語的笨學(xué)生時，依然一點兒也不覺得自己比別人差。有的學(xué)生說，丘吉爾其實并不比別人笨，因為他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩，并獲得全校的優(yōu)勝獎。我乘機提問，這么聰明的孩子為什么會“場場考試，場場失敗”呢？講臺下陷入了沉思。我提醒學(xué)生到文中找答案。孩子們很快找到了答案，回答說那是因為丘吉爾喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學(xué)。

我又更深入了一步，問道：只有興趣就能成功嗎？學(xué)生紛紛搖頭。有的說，在全校倒數(shù)的情況下他能堅持下來，可見心態(tài)很好。有的說，1200行史詩也不是只有興趣就能背誦下來的，也需要毅力。我在板書上“樂觀自信”后面又趕緊寫上了“毅力”二字。我表揚了這些善于思考的學(xué)生，又緊接著拋出了一個問題：文中說丘吉爾成功地通過了軍隊的征兵考試也是碰巧而已，你怎么看？這個問題在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)中也是學(xué)生提的最多的。

學(xué)生皺起了眉頭。我又換了方式問道：丘吉爾成功真的是因為好運嗎？許多人輕聲說不是。那是什么原因呢？在唰唰的翻書聲以及沉默之后，有一位學(xué)生勇敢地站起來說，那也是有準(zhǔn)備的結(jié)果。因為考試的內(nèi)容是憑記憶繪制某一個國家的地圖。假如沒有準(zhǔn)備，也很難完成。但是反對的聲音也馬上響了起來。有學(xué)生站起來說，考試前一晚他剛好抽中了這道題。學(xué)生中分成了兩派，這不是好勢頭。若是糾纏于考證細(xì)節(jié)的真實性，我想就失去了我們這堂課的意義。我讓學(xué)生仔細(xì)品讀丘吉爾的語言特點。因為這是篇自傳體文章，作者自己寫自己，幽默自嘲的語句非常多，比如“仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的試卷”，以及用非常委婉的方式表述自己實際上是學(xué)校倒數(shù)第一的事實。那么這段寫自己碰巧好運的文字，其實也無法坐實是否剛好抽中考題。為了加強學(xué)生理解，我舉了學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的例子來說明。比如當(dāng)我們向考試特別出色的同學(xué)討教學(xué)習(xí)秘方時，一般對方都會回答，好運而已。學(xué)生馬上醒悟過來說，原來丘吉爾是謙虛。

我表揚了認(rèn)為成功是有準(zhǔn)備的同學(xué)，并讓學(xué)生齊讀第七、八兩段。這兩段文字講述了丘吉爾開始軍旅生涯是由于收集玩具錫兵的結(jié)果。在這段文字中，和學(xué)生一起分析了丘吉爾的興趣、天賦和努力。

通過師生共同品讀文章，我們也揭開了丘吉爾獲得成功的秘訣，即樂觀、自信、幽默、毅力、努力、天賦。語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是從文本延伸到實際生活的過程。我布置學(xué)生完成的課后作業(yè)是寫一則讀書心得。思考引領(lǐng)丘吉爾成功的因素“我”具備哪些；與周圍人相比，“我”有什么獨特優(yōu)勢；打算怎樣完成自己的夢想。

這是導(dǎo)學(xué)案模式下的一堂酣暢淋漓的課。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試圖以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高中職語文課堂的教學(xué)效率，將素質(zhì)教育真正落到實處。本堂課，學(xué)生積極準(zhǔn)備，勇于思考，主動參與到課堂建設(shè)中。我和學(xué)生跳開了過細(xì)或過深的分析，單單從學(xué)習(xí)丘吉爾成功的角度去鑒賞和品味文章，收獲頗多。也有遺憾之處，比如丘吉爾的語言極富特色，假如在開頭便能結(jié)合丘吉爾的演講來介紹給學(xué)生，或許收獲會更大吧。

參考文獻：

雷天云.文體意識下的語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計研究[D].云南師范大學(xué)，2014.