怎樣指導(dǎo)職高學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)

[摘 要] 語(yǔ)文來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)疑是紙上談兵。對(duì)如何通過(guò)課外活動(dòng)讓職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上心、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；語(yǔ)文；課外活動(dòng)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0100-01

語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，充分運(yùn)用課外活動(dòng)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影子，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的職高生精力旺盛，對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)不大感興趣，但大自然和社會(huì)生活中新奇、有趣的事物，都會(huì)引起他們的好奇心。教師應(yīng)該從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，豐富學(xué)生知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。

一、搜集當(dāng)?shù)胤窖?/p>

一方水土養(yǎng)一方人，我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言文化，一種方言的消失就是一個(gè)物種的斷送。我們?cè)诖罅ν茝V普通話(huà)的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)這些悠久的民族語(yǔ)言文化進(jìn)行積極的保護(hù)和傳承。為此，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課外時(shí)間，進(jìn)行了環(huán)縣方言大調(diào)查。通過(guò)將近一個(gè)月的努力，共搜集到各類(lèi)方言300多條。我又與大家進(jìn)行詳細(xì)的分析歸類(lèi)，整理后公布于眾，引起極好反響。

（一）稱(chēng)謂：有人物類(lèi)：如稱(chēng)姑姑為娘娘，稱(chēng)妯娌為先后，稱(chēng)外公為外（音wei）爺，稱(chēng)“祖先”為“先人”，稱(chēng)“母親和孩子們”為“娘母子”等等。口頭類(lèi)：如“不知天高地厚”叫“二桿子”，“激動(dòng)過(guò)頭”叫“半吊子”，“死膽大的”叫“半腦子”，“不務(wù)正業(yè)的”叫“二流子”，“自我放棄”叫“爛片子”，“不講道理的”叫“三棱子”等等。時(shí)間類(lèi)：稱(chēng)“昨天”為“夜來(lái)”，稱(chēng)“后天”為“后兒”，稱(chēng)“每天”為“見(jiàn)天”，稱(chēng)“早晨”為“早起”等。方位類(lèi)：稱(chēng)“附近”為“跟前”，稱(chēng)“這里”為“志達(dá)”，稱(chēng)“里面”為“里頭”等。

（二）表人、物及行為、動(dòng)作、狀態(tài)：稱(chēng)“打架”為“捶”，稱(chēng)“感冒”為“涼了”，稱(chēng)“赤身裸體”為“精溜子”，稱(chēng)“幫忙”為“打幫”，稱(chēng)“說(shuō)謊”為“編謊”。稱(chēng)“蛇”為“長(zhǎng)蟲(chóng)”，稱(chēng)“貓頭鷹”為“信猴”，稱(chēng)“公驢”為“叫驢”，稱(chēng)“狐貍”為“野狐子”等等，真可謂異彩紛呈。

二、漢字糾錯(cuò)

漢字筆畫(huà)復(fù)雜，有的讀音相似，有的字形相近，不易書(shū)寫(xiě)，容易出錯(cuò)。為了更好地發(fā)揮漢字的交際功能，更準(zhǔn)確地傳遞信息，促進(jìn)全社會(huì)對(duì)漢字的準(zhǔn)確使用，我就發(fā)起了一場(chǎng)大范圍的“漢字糾錯(cuò)大會(huì)”。從學(xué)生作業(yè)出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體、門(mén)牌、廣告、教科書(shū)及其他書(shū)籍等生活中各個(gè)方面的錯(cuò)別字進(jìn)行了廣泛搜集，共搜集到錯(cuò)字、別字、繁體字、不規(guī)范字600余條。通過(guò)總結(jié)歸類(lèi)，錯(cuò)別字之多出乎意料。而且更讓人大吃一驚的是，國(guó)家的一些重點(diǎn)圖書(shū)封面、本地一些重點(diǎn)單位的門(mén)面上竟然也出現(xiàn)了錯(cuò)別字。

（一）繁體字。好些人認(rèn)為一繁遮百丑，所以繁體字目前還在頻繁出現(xiàn)，造成了許多誤讀誤認(rèn)的現(xiàn)象。如歡迎光臨，這樣的歡與臨，如果不是聯(lián)系首尾，有多少人能夠讀出？堂堂環(huán)縣人民醫(yī)院，不要說(shuō)外地人，就環(huán)縣縣內(nèi)，認(rèn)識(shí)的人有多少？更要緊的是使用率極高的漢語(yǔ)工具書(shū)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，至今也是這樣的封面：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。大家都在使用的鴕鳥(niǎo)墨水，在標(biāo)簽上印著駝鳥(niǎo)墨水等等。

（二）錯(cuò)字。有些漢字，看似非似，卻是是而非，丟筆少點(diǎn)，撇點(diǎn)不分。如“歡迎光臨”中的“臨”字右下部分寫(xiě)成罒。善于的善，四橫寫(xiě)成三橫。復(fù)印的復(fù)，中間寫(xiě)成目字等等。隨意造字，只求大形相像，其實(shí)乃無(wú)中生有，純屬生造。

（三）別字。本來(lái)該用這個(gè)字，卻張冠李戴用了別的字。如戊戌變法寫(xiě)成戊戍變法。按部就班寫(xiě)成按部就搬。飯店的招牌上，餛飩成了混沌。家具店寫(xiě)成家俱店。旅社大門(mén)上寫(xiě)著淋裕。幼兒園拖起明天的太陽(yáng)。還有鏈鎖店、求臻務(wù)實(shí)等等。

其實(shí)，漢字規(guī)范并不是現(xiàn)在才有，自從它脫離了原形成為社會(huì)的交際工具后，人們就對(duì)它進(jìn)行著不斷的規(guī)范。但社會(huì)發(fā)展到今天，其文明程度已高于以前的任何一個(gè)歷史朝代，不會(huì)寫(xiě)字、寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，真的有損于我們民族的形象和尊嚴(yán)。

三、編排課堂劇

為使職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上心，我還把課本上凡是有一定故事情節(jié)的課文，讓學(xué)生嘗試以課堂劇的形式編排表演出來(lái)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。像《雷雨》《茶館》《羅密歐與朱麗葉》等，本來(lái)就是戲劇，只要找好人選，排練演出就行。但有些課文，屬于文言文、小說(shuō)或詩(shī)歌，就需要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，然后再進(jìn)行排練表演。像《鴻門(mén)宴》，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、翻譯課文，在理解的基礎(chǔ)上編排課堂劇。課堂上，學(xué)生表演完成后，其他學(xué)生從內(nèi)容、演技等方面給予點(diǎn)評(píng)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)式點(diǎn)評(píng)。雖然，職高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是趕不上普高學(xué)生，但他們?cè)谡n堂小劇的編排表演上，的確很有看點(diǎn)。采用這種方式，保證了學(xué)生在情緒高漲、大腦極為活躍的情況下，完成了課文的教學(xué)目標(biāo)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。他們有編劇、有導(dǎo)演、有服裝師、有化妝師、有場(chǎng)景布置、有男女演員，分工明確，各執(zhí)其事，可謂人才濟(jì)濟(jì)。舞臺(tái)上的表演更是有板有眼有模有樣。笑，能讓全場(chǎng)前仰后合；哭，能使在座的人的眼角潮濕，真正讓職高語(yǔ)文課堂活了起來(lái)。我想，這些職高學(xué)生，日后的發(fā)展真的未可量矣。

其實(shí)，只要善于組織，善于引導(dǎo)，職高學(xué)生并非想象的那樣一無(wú)是處，他們的動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力、組織能力等等，都是一些普高生所無(wú)法達(dá)到的，在日后的社會(huì)生活中，說(shuō)不定這就是創(chuàng)造幸福生活的本錢(qián)。

參考文獻(xiàn)：

周艷.職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.