探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

[摘 要] 目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生對(duì)文化課的排斥心理而推進(jìn)得比較困難，通過引入多媒體技術(shù)進(jìn)入現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)，打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的排斥，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。概括了多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，提出了解決的初始方案。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；數(shù)學(xué)；中職

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0081-01

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，使原本枯燥乏味的課堂變得富有生氣，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)容量有所增加。

教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的三個(gè)主要部分。教師、學(xué)生、教材、方法、反饋、目的是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的六個(gè)要素，它們之間的關(guān)系如下圖所示。

教學(xué)過程中六個(gè)主要要素之間的關(guān)系圖

上圖反映了六個(gè)要素之間復(fù)雜的關(guān)系。例如，雖然老師主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，但是也受制于學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師需要學(xué)生的配合，需要他們積極加入過程中去，否則再好的老師也起不到作用。

一、多媒體計(jì)算機(jī)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上越來越多地使用多媒體教學(xué)。這樣可以用豐富的多媒體圖片或者影像對(duì)新鮮的知識(shí)進(jìn)行組合，與傳統(tǒng)的課堂形式形成了鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的數(shù)學(xué)充滿了興趣。

（二）利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

與文科相比，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的科目。例如，如果只用課本來介紹空間幾何，學(xué)生的空間想象力可能無法形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。另外，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以這也是運(yùn)用多媒體教學(xué)的原因。

（三）利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，增加課堂容量，提高教學(xué)效率

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的利用擴(kuò)充了課堂上的知識(shí)量，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是，講授立體幾何等空間方面的內(nèi)容時(shí)，多媒體這個(gè)輔助用具就顯得特別有效，節(jié)省了板書時(shí)間。

二、多媒體使用中的誤區(qū)

（一）盲目追求使用多媒體，反而使學(xué)生注意力不集中

如果課堂本身不需要多媒體，而硬要使用多媒體的話，在這樣的情況下，其實(shí)多媒體并不能起到上文中所描述的作用。例如，有的教師的課件中經(jīng)常存在并沒有實(shí)質(zhì)用處的多媒體材料，一味追求使用高科技的教學(xué)用具，結(jié)果本末倒置、喧賓奪主。

（二）過度使用多媒體作為“輔助”，輕視傳統(tǒng)教學(xué)工具

在某些情況下，多媒體變成了黑板的替代品。在課堂上，教師把教學(xué)內(nèi)容，不管是知識(shí)點(diǎn)還是解題過程都呈現(xiàn)在多媒體上。這樣的方式容易使學(xué)生感覺疲憊，起到了反作用。

（三）使用多媒體教學(xué)只是為了追求“新潮”，忽視中職數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

有的教師單純?yōu)榱耸∈拢艞壥褂冒鍟仍嫉恼n堂教學(xué)工具。

三、解決存在問題的措施

（一）多媒體使用要適時(shí)

1.首先要明確，一般來說，在進(jìn)行新課時(shí)，多媒體的輔助效用比較容易體現(xiàn)。新課時(shí)，多媒體的展示能對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生感覺興趣。如果不是在最佳時(shí)機(jī)，用多媒體僅僅展示一些圖片或者影像，其實(shí)是達(dá)不到增進(jìn)教育作用的。因此，使用多媒體要抓住時(shí)機(jī)，并不適用于任何時(shí)刻。

2.把握好多媒體應(yīng)用的尺度。多媒體能節(jié)省教育工作者的時(shí)間和精力，但是如果一味使用多媒體，反而會(huì)在教育學(xué)生的時(shí)候起到反作用。

3.教師可以根據(jù)上課內(nèi)容給學(xué)生布置一些需要利用輔導(dǎo)軟件才能完成的任務(wù)，以此提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解能力。這類軟件一般會(huì)提供圖形或者影像，并和題目的解說結(jié)合在一起，圖文并茂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體使用要?jiǎng)?wù)實(shí)

1.目標(biāo)性原則

教師必須在條件充分的情況下對(duì)多媒體進(jìn)行選擇，主要是要視教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而定。所以，在選擇媒體、指導(dǎo)演示、運(yùn)用等方面都要有明確的目標(biāo)，而不是貿(mào)然使用。與此同時(shí)，在使用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該堅(jiān)持其目標(biāo)性，規(guī)避由于盲目和隨意而產(chǎn)生的一系列問題。

2.針對(duì)性原則

選擇教育媒體必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，即不同年齡、不同水平的學(xué)生要選用不同的教育媒體，因針對(duì)性原則有利于創(chuàng)造適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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