新時期中職教育的創(chuàng)新

[摘 要] 中職教育是我國教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)一大批建設(shè)社會的人才，有利于促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。但是職業(yè)教育中存在較多的問題，其教學效率也較為低下，師生的能力沒能充分發(fā)揮出來。職業(yè)教育需要創(chuàng)新，需要模式上的改變。為提高學生就業(yè)率，提高用人單位的滿意程度，保證學生的發(fā)展前景，特提出幾點中職教學的創(chuàng)新辦法，為教育教學工作增添教學色彩。

[關(guān) 鍵 詞] 新時期；中職教育；創(chuàng)新；就業(yè)；校企合作

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0068-01

中職學校是特殊的人才培養(yǎng)機構(gòu)，給了更多學生發(fā)展和成才的機會，也讓他們有了更加適合自己的人生道路。但是中職教育觀念比較落后，甚至受制于傳統(tǒng)高校的“壓制”，在教學方式和教學成果上都稍顯遜色。創(chuàng)新中職教育要先擺正態(tài)度，區(qū)別于學術(shù)型教學的方式，重點培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理的實踐性人才。然后制訂合理的培養(yǎng)計劃，秉承嚴格的實踐理念，培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、主張教學模塊化，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)化

職業(yè)教育和普通教育不同，其教育教學更具針對性。因此他們的教育應(yīng)該更加模塊化，從基礎(chǔ)開始，逐漸累積能力。在教學當中，老師能夠?qū)δ骋豁椔殬I(yè)技能進行分解，將其中的基礎(chǔ)知識作為教學的“首發(fā)”，然后如“庖丁解?！卑銓⒅R分解開來，對每一部分的知識都做詳細的介紹。將主要的工作崗位技能、就業(yè)方向等問題多做普及，教他們需要的東西。采用模塊式教學，詳細講解專業(yè)知識；采用模塊式教學，能夠適應(yīng)多個就業(yè)方向。并且對于學生來講，系統(tǒng)化的學習，可以獲得更為集中、更有意義的知識。課下學生復(fù)習時，也能夠有彈性和針對性，他們能夠?qū)W習自己更急需的知識，甚至在就業(yè)中也可以及時彌補，提高自己的競爭力。最終實現(xiàn)系統(tǒng)化教學，對學生來說是終身學習觀念的養(yǎng)成，特定的工作不能夠抹殺學生進步的心，他們會更加努力，創(chuàng)造更多的成就。

二、重視職業(yè)能力，制訂針對性的學習計劃

職業(yè)學校和普通高校最大的區(qū)別在于具備明顯的職業(yè)特征。因為這個特征，教學重點應(yīng)當有所轉(zhuǎn)移，刻意或者無意地模仿傳統(tǒng)高中的教學會使得學生失去了職業(yè)學習的興趣，學校失去了針對性人才培養(yǎng)的機會。在中職教育中體現(xiàn)職業(yè)能力，需要創(chuàng)新的教學辦法，本質(zhì)上來講要制訂針對性的教學計劃，將基礎(chǔ)知識向能力轉(zhuǎn)移，重視職業(yè)所需能力的教育和提高。這里的知識包括有：工作技能、專業(yè)知識、前景了解以及工作態(tài)度和精神的培養(yǎng)。這些外在的能力和表現(xiàn)是用人單位對學生的初次印象，對學生的就業(yè)影響很大。創(chuàng)新教學需要重視分析學生職業(yè)前景和增加就業(yè)機會的能力，并將這種能力轉(zhuǎn)變成課程教學，讓學生在其中暢談自己的思想，彼此交流進步。而老師作為教育者，應(yīng)該起到良好的帶頭作用，宣傳積極的就業(yè)思想和進步理念，保持學生積極的求知欲和探索精神，讓他們即使在工作崗位上也能積極上進，取得更多的成績。

其次，還要追求教學內(nèi)容的科學性和嚴謹性，強調(diào)內(nèi)容的實用性，強調(diào)用時的科學性。中職學生的在校時間也是有限的，如何利用這些時間充分學習知識，如何利用課下時間檢驗所學知識，延伸所學知識，都是教學的重點。老師要幫助學生制訂科學的學習計劃，在課上更加強調(diào)實際的內(nèi)容，學生在課下可以要進行實踐。然后提供理論檢驗條件，為提前進入工作狀態(tài)做好準備。更要重視學習的重要精神，即使已經(jīng)投身工作中，也應(yīng)根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和其他的參考途徑，或者是向人請教，來不斷提升自己的能力。這是一種意識，更是一種能力。

三、實現(xiàn)校企合作，增加實踐就業(yè)機會

校企合作是全方位的合作，對合作雙方都有好處，還能為社會培養(yǎng)合格的人才。中職技術(shù)教育和企業(yè)培養(yǎng)一直以來是比較受歡迎的方式，而且實施的時間也比較長。但是多數(shù)停留在企業(yè)為學校提供實訓場所和參與工作指導的層面上，活動形式單一，學生所學比較淺顯或者對工作技能提高不大。學校應(yīng)該采用多種形式的合作方式，將企業(yè)的工作人員作為兼職老師或是教導員聘請到學校中來，從學習和實踐的角度為學生深入介紹工作特點。這樣既能夠掌握學生的學習規(guī)律，也能從長期的教學工作當中了解學生的求知需求。作為中職老師也可以去工廠參與實習，他們更能看到一些在工作中需要注意的東西作為接下來教學的重點。這種師資力量的互換和感染，能夠從更深層次上實現(xiàn)產(chǎn)學合作的意義，將合作領(lǐng)域進一步拓寬，滲透到教育教學的全過程中來。校企合作對雙方有益，更是企業(yè)吸引人才，學生尋找崗位的好辦法。

總之，中職教育的創(chuàng)新要改變其觀念，尋找適合本校的科學教學方法，從職業(yè)技能培養(yǎng)的角度來剖析基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)化，也讓學生更加輕松自在地掌握技能，成為企業(yè)需要的人才。

參考文獻：

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