提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的措施研究

[摘 要] 對于少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語，是他們的第二語言，而漢語表達(dá)能力差，是在少數(shù)民族學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)，學(xué)校對漢語教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生不愿開口練習(xí)漢語等，這些都使得少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)行口語交流時表達(dá)不流暢。所以，采取有效的教學(xué)措施，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力，改變少數(shù)民族學(xué)生的漢語語言現(xiàn)狀，是學(xué)校漢語教研組每一位工作者目前應(yīng)重點思考的問題。結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的幾點措施談了幾點看法。

[關(guān) 鍵 詞] 少數(shù)民族；漢語口語表達(dá)能力；語境；語音語調(diào)；自信心

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0051-01

漢語教學(xué)的質(zhì)量，與少數(shù)民族的教育發(fā)展有著直接的關(guān)系。所以作為學(xué)校漢語教研組的一員，我們必須想方設(shè)法改變這一現(xiàn)狀，這既是當(dāng)代教育發(fā)展的要求，同時對學(xué)生的個人成長和發(fā)展前景也有著重要的促進(jìn)意義。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的措施進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、為學(xué)生營造良好的漢語語境，培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最大的一個障礙是缺乏語言環(huán)境，這是影響他們漢語表達(dá)能力的最關(guān)鍵因素。而且，相當(dāng)一部分教師也沒有采取為學(xué)生創(chuàng)造良好漢語語言環(huán)境的措施，如在授課時常常使用母語，很少說漢語，或者在教給學(xué)生漢語知識后沒有為學(xué)生提供可使用這些知識的真實情景，這樣，學(xué)生的漢語語感就得不到培養(yǎng)，漢語表達(dá)能力自然也得不到提高。鑒于這一情況，我們在進(jìn)行漢語語言的教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生提供一種良好的漢語語境，有了環(huán)境作為支撐，學(xué)生更易于理解語言的交際規(guī)則和文化內(nèi)涵，久而久之，也能有效培養(yǎng)起學(xué)生的漢語語感。

比如，在課堂上，廣大教師要盡量多使用漢語進(jìn)行教學(xué)，避免混雜使用兩種語言進(jìn)行授課的情況，如果內(nèi)容過于深奧和難懂，教師要思考用通俗語言去解釋的辦法。同時，要鼓勵少數(shù)民族學(xué)生使用漢語與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，如果表達(dá)不順暢，或者語法錯誤，教師要及時給予糾正。

又比如，廣大教師可以為學(xué)生提供一些與所學(xué)內(nèi)容和實際生活相貼近的交際話題，組織學(xué)生運用漢語語言對話題展開交流，讓學(xué)生嘗試使用漢語表達(dá)自己的真情實感，如此便為學(xué)生營造了一種良好的漢語語境，學(xué)生的漢語語感在環(huán)境的支持下也能慢慢地建立起來，對于學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的漢語語音語調(diào)

對于語言而言，掌握好它的語音、語調(diào)是最為關(guān)鍵的一點。很多少數(shù)民族學(xué)生之所以越學(xué)越覺得漢語難學(xué)，大部分原因是因為在初期沒有過語音這一關(guān)，這導(dǎo)致的后果是學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴式漢語”。鑒于這一情況，筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)漢語時要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)的重要性，并且加強(qiáng)對學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，使學(xué)生可以正確掌握漢語的語音語調(diào)，如此，才能為學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

比如，我們可以讓學(xué)生選定一種有聲資料，并且選擇適合自己的方式，如MP3、電腦等，進(jìn)行模仿、跟讀，也可要求學(xué)生對著鏡子對口型、舌位進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。另外，也可讓學(xué)生進(jìn)行雙人練習(xí)，這種方式可以讓學(xué)生的反饋信息接收的更加及時，也能得到立即糾正，而且，練習(xí)的形式十分有趣，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

三、給學(xué)生提供展示自我的平臺，使學(xué)生建立說好漢語的自信心

很多教師都有這樣的經(jīng)歷和體驗：相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生具有畏懼、害怕心理。鑒于這一情況，廣大教師應(yīng)該多給學(xué)生提供展示自我的平臺，并多給予學(xué)生肯定和鼓勵，解決學(xué)生開口難的問題，讓學(xué)生有開口表達(dá)的勇氣，如此，久而久之，教師能夠幫助學(xué)生建立說好漢語的自信心。

比如，我們可以組織舉辦漢語語言的演講比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題，使用漢語語言盡情表達(dá)自己觀點，為學(xué)生營造出一個愉悅自由的“說”的氛圍，或者，在班會上讓學(xué)生使用漢語發(fā)表自己的意見和建議，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，這些都是可以提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的很好措施。

綜上所述，我們要十分重視對少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且積極探究符合少數(shù)民族學(xué)生特點和學(xué)習(xí)實際的培養(yǎng)措施，使少數(shù)民族學(xué)生具有可以運用漢語正確表達(dá)自己觀點和想法的能力，這對于少數(shù)民族學(xué)生個人成長和發(fā)展前景具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]乃孜蘭.淺談漢語教學(xué)中如何提高少數(shù)民族學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（2）.

[2]胡毅茹.淺探漢語教學(xué)中少數(shù)民族學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2006（10）.