中職衛(wèi)校英語作業(yè)設(shè)計實踐與思考

[摘 要] 根據(jù)在中職衛(wèi)校多年的英語教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，英語教師在教學(xué)中比較注重備課，但有時沒有考慮到英語作業(yè)的布置情況，因而沒有達到理解與鞏固知識的效果。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)充分進行設(shè)計，采取實踐性作業(yè)形式，以增強教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)校；英語作業(yè)；實踐設(shè)計

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0024-02

我國每年都有一大批學(xué)生從衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)，走上工作崗位，而且近些年來，很多地方都建有衛(wèi)校，國家也認識到了衛(wèi)生學(xué)校在教育中的重要性，因此，中職衛(wèi)校的發(fā)展也越來越迅猛，得到越來越多的支持。但隨著生源的減少，很多衛(wèi)生學(xué)校只是一味地想保住生源，注重招生，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。這是一種誤區(qū)，其實教學(xué)質(zhì)量的提高是可以促進招生工作的，因為教學(xué)質(zhì)量提高后，培養(yǎng)的衛(wèi)生人才得到社會認可，反而會吸引更多學(xué)生報考。因此，提高教學(xué)質(zhì)量也可以說是衛(wèi)生學(xué)校尤其需要重視的工作。

一、英語教學(xué)改革對衛(wèi)生學(xué)校的重要性

進入21世紀以來，英語的使用已經(jīng)越來越廣泛，特別是涉外就醫(yī)的增長，以及進口醫(yī)療器械、進口藥品的大量使用，需要醫(yī)務(wù)人員能夠運用外語交談，能夠理解外語標識的器械、藥品的說明。因此，專業(yè)過硬同時能夠熟練運用英語的人才能夠得到社會上的廣泛歡迎，面對這種情況，如何進行英語教學(xué)改革，使衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生更加受歡迎，已經(jīng)成為了衛(wèi)生學(xué)校亟待解決的問題。

雖然各校在培養(yǎng)計劃中都設(shè)置了專業(yè)英語的課程，但由于受學(xué)時、師資等因素的影響，教學(xué)質(zhì)量普遍不高，教學(xué)改革就勢在必行。在教學(xué)改革中，首先，要明確課程教學(xué)目標，即將專業(yè)英語知識最終能運用于業(yè)務(wù)實踐，滿足實際工作中的知識需求。其次，圍繞教學(xué)目標，修改教學(xué)大綱，加強課程教材與教學(xué)資料建設(shè)。最后，應(yīng)重新設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)活動，同時，教學(xué)活動理應(yīng)延伸到課外，特別是通過多樣性的課后作業(yè)來強化學(xué)生對知識的掌握。

教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標關(guān)系圖

二、教學(xué)過程中作業(yè)布置存在的問題

在英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)——作業(yè)布置這一方面，目前衛(wèi)校學(xué)生的大部分英語作業(yè)依舊停留在抄寫、翻譯、背誦、做語法練習(xí)等傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式上，有的就直接用課本上的習(xí)題。這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式雖在一定程度上起到了鞏固已學(xué)知識的作用，但往往形式較單一，內(nèi)容較枯燥，采用的習(xí)題往往也是課本上現(xiàn)有的，限制了學(xué)生的活動空間，不利于學(xué)生擴展知識和發(fā)展思維，也不利于學(xué)生實踐能力的提高。長此以往，必會導(dǎo)致衛(wèi)校學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的現(xiàn)象。因此，對作為英語教學(xué)的延伸和補充的英語作業(yè)的改革勢在必行。

三、英語作業(yè)設(shè)計實踐研究

筆者針對所帶的2015級學(xué)生設(shè)計了一系列實踐性作業(yè)，在活動中，負責(zé)整個教育活動情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

具有實踐性的英語作業(yè)不僅能將書本知識與社會實際、生活實際聯(lián)系在一起，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）搜集

在社會生活日益信息化的今天，書本不再是唯一的知識來源，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)逐步走向生活。在布置作業(yè)時，筆者有意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中觀察英語、積累英語、學(xué)習(xí)英語。如學(xué)了Appedix I Hospital Warning Signals（醫(yī)院警語標識）這一單元后，學(xué)生了解到了醫(yī)院警語標識的用途以及寫法要求。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生開展醫(yī)院警語標識“大搜集”活動，讓學(xué)生搜集區(qū)內(nèi)各醫(yī)院的警語標識，并核對各種標識是否書寫規(guī)范。通過完成這個作業(yè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語，且與今后從事的護理工作息息相關(guān)，覺得學(xué)習(xí)英語很重要，從而更堅定了學(xué)好英語的信心。

（二）調(diào)查

語言具有交際性，只有在實踐過程中才能體現(xiàn)出它的本質(zhì)特點。新課程、新教材的教學(xué)任務(wù)是一種以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑?！罢{(diào)查”這類作業(yè)就能很好地體現(xiàn)這一精髓。如在Lesson 14 Euthanasia：Mercy or Murder（安樂死：仁慈或是謀殺）這單元之后，要求學(xué)生用兩周時間尋找中外對安樂死的看法差異并整理成文，內(nèi)容可以包括文化、宗教、法律等差異。在調(diào)查過程中，學(xué)生積累了知識，培養(yǎng)了信息處理能力，學(xué)會了探索問題的方法。

（三）討論

討論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。閱讀后的討論，一是為了檢查學(xué)生對文章的理解情況，二是總結(jié)文章的中心思想，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評價文章的特色和對比文化的差異。例如，學(xué)了Lesson 10 Clone （克?。┻@一單元后，學(xué)生就克隆技術(shù)發(fā)展的利弊和對生活的影響進行討論。由于來源于生活的材料是最有生命力的，因此，這種討論思考比平時老師的“嘮叨”更有效。另外，通過學(xué)生自己的討論，可以讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和尊重他人的意見。

（四）記錄

教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。為了進一步激勵學(xué)生，反思自己的成功與不足，我們特意設(shè)計了表格作為記錄，客觀地評價自己。通過這樣的記錄，讓學(xué)生獲得成就感，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以任務(wù)為基礎(chǔ)，與實際生活密切相關(guān)的設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是機械的重復(fù)、簡單的記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗。由于有情感的投入，有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生就更容易在主動的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識。

教師在布置作業(yè)前，要充分考慮到學(xué)生的個性。教師必須承認差異，不搞“填平補齊”。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果斯基在社會建構(gòu)主義理論中提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念，作業(yè)的難度應(yīng)該定位在“跳一跳能摘到果子”的水平，并兼顧聽、說、讀、寫不同類型。同時，教師對作業(yè)要進行全程跟蹤。大多數(shù)的中職衛(wèi)校生自制力不強，教師一定要關(guān)注學(xué)生微小的進步，并及時給予肯定。總之，英語教師如果能掌握課外作業(yè)布置的有效策略，抓好課內(nèi)外結(jié)合最為緊密的作業(yè)環(huán)節(jié)，將有助于提高英語教學(xué)的效率。

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