創(chuàng)新教學在中專藥理學教學中的應用

[摘 要] 在中專類院校中，藥理學因為學習難度大，許多學生對其有畏懼心理，對藥理專業(yè)的學習興趣不高。對如何改進傳統(tǒng)的藥理學教學模式，開展創(chuàng)新教學有過深入的研究。傳統(tǒng)教學以教師為主導，開展兩個小時的教室講解，這種模式在本科院校是比較適用的，但是對于基礎知識較差、自制力不強的中專院校學生而言，教學效果就不是很理想了。主要從分組教學、學分制教學與實驗教學三個方面進行有針對性的講解。

[關 鍵 詞] 中專院校；藥理學；改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0174-01

藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）之間相互作用規(guī)律與機制的一門科學，這門學科也是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的基礎學科，是醫(yī)護專業(yè)的學生必須要掌握的一門課程。藥理學與其他學科有千絲萬縷的聯系，所以對中專院校的學生來說存在較大的學習壓力。在對這類學生進行教學時，教師要因材施教，不拘泥于形式，根據學生的特點進行教學，營造適合中專學生的學習氛圍。

一、課堂分組教學，學生共同研討

在中專院校的藥理學教學中，通常的教育模式是老師站在講臺上依據自身經驗，對藥物的作用機制與臨床應用以及不良作用進行講解，學生坐在臺下聽，這樣很難提高學生的能動性?？紤]到此，筆者認為應該把學生分成若干小組，可以根據學生所在的寢室進行分組，這樣也方便學生在課下的自由討論。在講課中，老師可以設置一個與本堂課程有關的病例場景，讓學生討論這種病例該使用哪種藥物，為什么要用這類藥物。討論結束之后，老師可以拿出臨床實踐中醫(yī)生的藥方，讓學生與自己使用的辦法進行比較，找出自己的不足并提出自己的意見，老師最后做總結性的講解。分組教學只是一種初步的教學方式，最終目的是激發(fā)學生大膽發(fā)言、大膽討論的學習積極性，這樣下課之后學生還可以以小組形式對課程上的內容繼續(xù)完善與補充，提高學生學習的積極性。分組模式雖然優(yōu)勢明顯，但必須與學分制教學相結合。

二、實行學分制教學，提高學生的學習興趣

藥理學存在其獨特的枯燥性，學習時比較乏味，造成學生學習動力不強。針對這個問題，在教學中應該考慮怎樣調動學生的學習興趣，讓學生熱愛這門學科，讓他們自覺地積極地參與到學習中。針對這個問題，筆者認為實行學分制教學非常有必要。學分制教學充分考慮學生在學習中的各種表現，如課程上的發(fā)言、作業(yè)完成的優(yōu)劣、在課下進行的總結、做過的雛形論文以及社會實踐的表現，將這些作為學生總成績的考量范圍。老師在上課的時候可以預留一部分作業(yè)，在下一堂課檢驗學生的完成情況。對于作業(yè)的內容，可以設置有深度的作業(yè)，拓展學生的知識面，考查學生是不是查閱了資料，是不是自己主動解決問題。作業(yè)可以有多種形式，可以是論文也可以是總結性報告，在課堂上要求學生對自己的收獲進行分享式的總結與討論。這樣的教學模式可以使學生重視學習，同時也提高了學生學習的興趣。

三、加大實驗性教學，與理論完美結合

教育部提倡在教學中重視實驗性教學，但在實際的教學中，實驗課程與理論課程不可能形成一比一的比例。這其中有教學經費與課時數量的制約，也與藥理學內容的繁雜程度有關，在課堂上需要講解的知識點很多，老師的上課時間有限也是一個大問題。然而，針對中專院校藥理學教學，一些實驗性教學完全沒有必要像本科院校的實驗課程那樣深奧，有些實驗甚至是不需要做的，比如離體蛙心，其中一些實驗課程完全可以拿到課堂上去操作，這樣能夠節(jié)省實驗與操作的時間，增加學生的知識面，增強課堂的趣味性。另外，對于中專院校的實驗課程，有些是沒有必要要求學生完成實驗報告的，如果每次實驗都要求學生完成實驗報告，會非常浪費時間，而且效果不好，甚至產生反作用。

因材施教是我國教育的精髓，藥理學教學也應該如此。針對中專院校的學生，教師要充分考慮他們的不足，針對這些不足進行相關的業(yè)務培訓。除此之外，在實際的教學過程中，要充分運用現代化的教學資源，比如網絡與多媒體教學，可以節(jié)省老師上課時讀寫的時間，還能讓學生看到一些更加清晰、立體、生動的藥理學原理。另外，還要注意校企之間的合作，讓學生大膽地走出校園，走進醫(yī)院，接受更多的臨床方面的鍛煉，增強他們的責任心與學習興趣，做到真正的靈活性教學與實用性教學。

參考文獻：

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