淺談如何實(shí)現(xiàn)中職建筑專業(yè)高效教學(xué)

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在中職建筑專業(yè)中，為了讓學(xué)生能有更好的發(fā)展機(jī)會，在激烈的競爭中獲得勝利，中職教師要改變教學(xué)觀念，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行探究，掌握豐富的建筑專業(yè)知識。在教學(xué)中，學(xué)校要注重學(xué)生建筑專業(yè)能力的發(fā)展，根據(jù)本校的特點(diǎn)采用“校企合一”的方式，根據(jù)企業(yè)的需求對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，讓他們在畢業(yè)之后能勝任建筑企業(yè)的工作，成為高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)教育；優(yōu)化教學(xué)；專業(yè)能力；校企合一

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0134-01

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求越來越大，同時(shí)，對人才的要求也越來越高。符合現(xiàn)代企業(yè)和社會發(fā)展的人才不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需要具備較高的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，教師要針對社會和企業(yè)的需求進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中不斷提高自己的建筑專業(yè)能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，使他們在就業(yè)競爭中能立于不敗之地。

一、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)他們的探究積極性

隨著教育改革的進(jìn)行，教師在建筑專業(yè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)的做法，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們產(chǎn)生探究知識的欲望。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂上，他們的積極探究使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生擺脫了對教師的畏懼心理，注重和教師進(jìn)行問題的討論。在積極的互動交流中，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下不斷深入，有效掌握了建筑專業(yè)技術(shù)知識。中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)能力不高，在面對枯燥的專業(yè)知識時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣不高。還有一部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)操作，專業(yè)知識學(xué)不學(xué)不重要。這一錯誤思想導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只對操作學(xué)習(xí)感興趣，而在進(jìn)行建筑理論學(xué)習(xí)時(shí)不能集中精力。在缺乏理論指導(dǎo)的操作過程中，學(xué)生遇到操作上的難題時(shí)，不會結(jié)合理論知識進(jìn)行分析，導(dǎo)致他們的專業(yè)操作能力不能有效提高。在教學(xué)時(shí)，教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，積極進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。在不斷的收獲和提高過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們能主動和教師進(jìn)行交流探究，有效掌握教材中的知識點(diǎn)。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的建筑專業(yè)技術(shù)能力

在中職學(xué)校教學(xué)中，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，在教學(xué)過程中重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對理論知識不能深刻理解，在動手操作時(shí)缺乏理論知識作為指導(dǎo)。隨著改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們真正成為對社會發(fā)展有用的專業(yè)型人才。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要參與到學(xué)生中，和他們共同討論，成為他們實(shí)踐學(xué)習(xí)中的伙伴和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能通過實(shí)踐更好地理解專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提高。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究理論知識，通過對建筑理論知識的分析、歸納和整理，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐操作提供有力的知識保障，促進(jìn)他們專業(yè)知識和實(shí)踐能力的共同提高。

三、尊重學(xué)生的差異，開展因材施教的教育模式

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對學(xué)習(xí)的興趣也不大。在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師要通過和學(xué)生的溝通，了解他們的想法和興趣，根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施因材施教的教育模式。一些學(xué)生的理論知識較差，但動手操作能力較強(qiáng)，教師就要引導(dǎo)他們重視理論學(xué)習(xí)，提高他們對理論知識的理解，使他們的專業(yè)技術(shù)能力有效提高。還有一些學(xué)生的理論知識比較扎實(shí)，動手操作能力較差，這時(shí)教師就要對他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決他們在實(shí)踐操作中的問題，讓學(xué)生對實(shí)踐操作產(chǎn)生信心，積極地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，還有一小部分學(xué)生既不喜歡理論知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐操作也不感興趣，這時(shí)，教師要和他們積極地交流和談心，讓他們意識到學(xué)習(xí)是自己的事，對自己以后的成長有巨大的促進(jìn)作用，鼓勵他們進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。在開展因材施教的模式中，根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、創(chuàng)設(shè)“校企合一”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

建立校企合作的新機(jī)制，對職業(yè)教育的發(fā)展意義重大。校企合作是辦好職業(yè)教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。中職學(xué)校要始終堅(jiān)持學(xué)以致用，貼近就業(yè)的思想，不斷深化教學(xué)管理體制、人才培養(yǎng)模式等領(lǐng)域的改革。通過校企合作，能有效提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成企業(yè)需求的專業(yè)人才。中職院校在聯(lián)合企業(yè)時(shí)，一定要結(jié)合自己的主體專業(yè)興辦校辦企業(yè)，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、專企結(jié)合發(fā)展，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、相互發(fā)展的新機(jī)制，使學(xué)校和企業(yè)獲得共同的發(fā)展。

總之，在中職教育中，學(xué)校要注重對教學(xué)的優(yōu)化和改革，鼓勵教師針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探究和學(xué)習(xí)，提高他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，讓他們在職業(yè)競爭中有更大的優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校是為社會輸送專門性人才的場所，在教學(xué)改革中，為了提高學(xué)生的建筑實(shí)踐能力，學(xué)校可以和建筑類的企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)辦“校企合一”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的建筑專業(yè)能力和實(shí)踐能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

賈政勇.淺談中職建筑專業(yè)教學(xué)的模式[J].教育學(xué)，2014（68）.