中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與實(shí)施

[摘 要] 會(huì)計(jì)電算化課程作為財(cái)經(jīng)類(lèi)中職學(xué)校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。目標(biāo)要求是培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又熟悉計(jì)算機(jī)操作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。然而，由于種種原因，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果一直不佳。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合多年的電算化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合及優(yōu)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)予以實(shí)施，良好地完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化；實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0122-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化對(duì)企業(yè)管理理念及方法產(chǎn)生愈加深遠(yuǎn)的影響。為了順應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的要求，各類(lèi)中職學(xué)校都將會(huì)計(jì)電算化課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。該課程是會(huì)計(jì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)揮各自特點(diǎn)交叉融合的一門(mén)邊緣學(xué)科。作為學(xué)歷教學(xué)和證書(shū)培訓(xùn)結(jié)合的中職學(xué)校，會(huì)計(jì)電算化課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又熟悉計(jì)算機(jī)操作，具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。然而，中職學(xué)生大多初中畢業(yè)生，文化底子薄，理解能力差，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果一直不佳，資格考試通過(guò)率低，或者通過(guò)考試但不能適應(yīng)企業(yè)工作需要。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的電算化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合及優(yōu)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)予以實(shí)施，良好地完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、針對(duì)教材問(wèn)題，選擇教學(xué)內(nèi)容

目前的會(huì)計(jì)電算化教材主要有三種類(lèi)型，即實(shí)務(wù)型、理論型和考證型。雖然教材版本較多，但各有利弊。理論型教材，通常只講述會(huì)計(jì)電算化的基本理論，突出了電算化的相關(guān)理論知識(shí)，但缺乏與財(cái)務(wù)軟件相配套的操作內(nèi)容。實(shí)務(wù)型的教材，通常以某種財(cái)務(wù)軟件結(jié)合一、兩套業(yè)務(wù)資料來(lái)講述軟件的操作過(guò)程，雖突出了實(shí)踐教學(xué)，但忽略了會(huì)計(jì)電算化的理論基礎(chǔ)?？甲C型教材，按照考試大綱編排，既有理論知識(shí)，又有實(shí)務(wù)操作，但實(shí)務(wù)操作內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。為了幫助學(xué)生順利地通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，我校采用的是經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教材。教材內(nèi)容主要包括：（1）會(huì)計(jì)電算化概述；（2）會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境；（3）會(huì)計(jì)電算化的基本要求；（4）會(huì)計(jì)核算軟件的操作要求。

二、基于知識(shí)建構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的交互作用建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?；谥R(shí)建構(gòu)理論，實(shí)際教學(xué)中需要按照學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)。

以我校選用的考證教材為例，該教材共分四章，第一章會(huì)計(jì)電算化概述，主要介紹會(huì)計(jì)電算化的基本概念、知識(shí)以及理論背景；第二章會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境，具體講解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件等基本常識(shí)和基本內(nèi)容；第三章會(huì)計(jì)電算化的基本要求，介紹法律法規(guī)層面對(duì)會(huì)計(jì)電算化的約束指導(dǎo)要求等知識(shí)；第四章會(huì)計(jì)核算軟件的操作要求，重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算軟件的實(shí)務(wù)操作。如果不考慮學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及具體的學(xué)習(xí)情況，按部就班地依靠教材大綱來(lái)實(shí)施，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)跳躍性的困惑，喪失學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這四個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)的；有些內(nèi)容是學(xué)生感興趣并且喜歡動(dòng)手操作的；有些內(nèi)容理解起來(lái)較為困難。在實(shí)際教學(xué)中需基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同章節(jié)間知識(shí)的關(guān)聯(lián)及邏輯順序進(jìn)行重新的組織、糅合。在授課過(guò)程中，我將教學(xué)內(nèi)容整合為四部分，第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)（教材第二章）。第二部分為會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用操作（教材第四章）。第三部分為會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)（教材第一、三章）。第四部分會(huì)計(jì)核算軟件綜合應(yīng)用。這種教學(xué)內(nèi)容的編排易于學(xué)生由淺入深逐步探索新知。首先，學(xué)生在開(kāi)設(shè)電算化課程前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此在第一部分的學(xué)習(xí)會(huì)感到輕松和熟悉；其次，先實(shí)務(wù)再理論后實(shí)務(wù)的教學(xué)有助于學(xué)生理解理論、指導(dǎo)實(shí)踐。

三、促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容

教育的最高目標(biāo)在于啟發(fā)學(xué)生的思維。在會(huì)計(jì)電算化的授課過(guò)程中，我始終秉承該理念，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為載體實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生在掌握基本理論和實(shí)操的基礎(chǔ)上觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在會(huì)計(jì)核算軟件操作教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)提前將軟件操作演示視頻（按每一具體操作錄制）下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下自主完成建立企業(yè)賬套、進(jìn)行財(cái)務(wù)分工、設(shè)置基礎(chǔ)信息、處理日常業(yè)務(wù)、編制報(bào)表、工資賬套初始化、工資業(yè)務(wù)處理等具體的任務(wù)作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)作業(yè)，解決具體的實(shí)際問(wèn)題。軟件操作組合上，既可以查看演示視頻自主學(xué)習(xí)，也可以求助教師和學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松又充滿挑戰(zhàn)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

綜上所述，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，我們需要明確教育教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)中職生的具體情況，重新編排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；以思維發(fā)展作為教學(xué)導(dǎo)向，安排和組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。真正讓學(xué)生思維得以發(fā)展，不斷在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中實(shí)踐和探索。