探討中等職業(yè)教育中計算機實踐性教學(xué)

[摘 要] 隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，對人才需求最迫切的信息技術(shù)領(lǐng)域，已成為職業(yè)教育發(fā)展最快、畢業(yè)生最多、就業(yè)率最高的方向。具體分析了在中等職業(yè)教育中計算機實踐教學(xué)的基本現(xiàn)狀以及所面臨的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；計算機教學(xué)；實踐性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0121-01

近年來職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路已初步形成，中等職業(yè)教育中計算機教學(xué)應(yīng)注重實踐性，深化產(chǎn)教結(jié)合，推進職教治理體系和能力現(xiàn)代化。

一、計算機類中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

與普通教育相比，中等職業(yè)教育的認可度較低，社會認知程度還不成熟，我們對中等職業(yè)教育的理解，往往僅局限于教育層次上，而不是一個體系。社會對中等職業(yè)教育的印象仍停留在“地位低、層次低”的階段，相比之下家長對普通高中較為積極，對高等教育更加熱情。職業(yè)教育長期被忽視，作為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)和改善民生的重要舉措，未能得到完全落實，行業(yè)企業(yè)參與及技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的自覺性尚缺乏，計算機類中等職業(yè)教育課程的設(shè)置和教學(xué)目標與社會對計算機專業(yè)人才的需求還不相適應(yīng)。多數(shù)中職學(xué)校的計算機課程設(shè)置仍停滯不前，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，缺乏專業(yè)性和實踐性。學(xué)生只了解簡單的計算機基礎(chǔ)操作，對新的知識和方法一無所知，尤其是對新的計算機軟件和專業(yè)化的軟件。

中等職業(yè)教育經(jīng)費投入不夠，辦學(xué)基本條件特別是實訓(xùn)實習(xí)條件相對落后，職教生源總量不足，中職學(xué)校由于資金問題，計算機設(shè)備無法滿足學(xué)生的教學(xué)標準，必定影響專業(yè)水平。職業(yè)教育吸引力不夠，師資隊伍力量薄弱，計算機教師數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理，產(chǎn)教緊密銜接機制不健全，職教教師隊伍不穩(wěn)定，制約著職業(yè)教育的發(fā)展。計算機教學(xué)方法并不完全適應(yīng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，師范院校畢業(yè)的教師往往理論知識和教學(xué)能力較強，而實踐能力相對不足，教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)，職業(yè)教育機制的改革尚未取得重大突破，中職院校多頭管理、各自為政，不能形成合力，各類標準不統(tǒng)一，影響職業(yè)教育質(zhì)量。

二、中等職業(yè)教育中計算機實踐性教學(xué)

（一）樹立正確的教育教學(xué)觀念，注重意識培養(yǎng)

中等職業(yè)教育一直不慍不火有很多深刻原因。職教考生“一考定終生”，職業(yè)院?！耙蝗牒铋T深似?！?，學(xué)生就算是有進取心，多半難以深入。而普通教育無論在學(xué)業(yè)還是就業(yè)方面，都有很大的選擇余地。職教與普教的“楚河漢界”非常明顯。中等職業(yè)教育并不低人一等，術(shù)業(yè)有專攻，與普教相比，更加注重工程技術(shù)，而非學(xué)術(shù)。因而，教師在計算機教學(xué)中，在教授知識的同時，更要注意思路，摒棄過去狹隘的職教觀，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在計算機學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的問題會比較多，教師要耐心指點，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生試驗，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動調(diào)整課程設(shè)置，增強理論和實踐的效果，以學(xué)生的發(fā)展為主線，多方面設(shè)計課程，重視教學(xué)的過程和方法，增加學(xué)生上機次數(shù)，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）打破“一畝三分地”的思維定式

在有限的課堂時間中學(xué)生所學(xué)到的計算機知識相對有限，并以課本知識為主。接觸到的知識體系只是滄海一粟，教師應(yīng)適當(dāng)進行延展性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在計算機教學(xué)中，要實時掌握課程的最新發(fā)展動態(tài)，關(guān)注現(xiàn)實生活與生產(chǎn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、不同學(xué)科領(lǐng)域，做到開放式教學(xué)。將計算機課程內(nèi)容與社會生活的實際情況相連接，培養(yǎng)實用型計算機人才。授人以魚不如授人以漁，教師的教學(xué)目的不只在于學(xué)習(xí)課本知識，更應(yīng)該注重提高解決實際問題的能力?？梢远ㄆ谂e行跨班級、跨年級計算機比賽，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。通過知識的傳授培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，使他們一技在身、終身受益。

（三）注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別在于突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)的目標出發(fā)，增加實踐性課程內(nèi)容，堅持教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，以需求制定教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)實效性，依照崗位的基本能力要求，加強人才培養(yǎng)的針對性和教學(xué)內(nèi)容的實用性。

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會專業(yè)技能人才的搖籃，正逐步受到國家和社會的重視。中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，中等職業(yè)教育計算機教學(xué)必須以市場需求為導(dǎo)向、與經(jīng)濟社會同步規(guī)劃、與產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步實施、與技術(shù)進步同步升級，及時調(diào)整中等職業(yè)教育計算機課程，重視教育實踐環(huán)節(jié)，深度推進產(chǎn)教對接，教師因材施教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以促進就業(yè)為目標，以“學(xué)有一技之長”為主導(dǎo)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。學(xué)生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、知識儲備和計算機技能水平，用勤勞和智慧創(chuàng)造美好人生。

參考文獻：

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