淺談比喻修辭中的“對(duì)等原則”

[摘 要] 修辭教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文文字運(yùn)用能力的重要組成部分。職業(yè)中專的語文比喻修辭教學(xué)的內(nèi)容包括掌握比喻修辭的基本類型、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比喻修辭在語境中的理解能力、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用比喻修辭的能力等。只有熟練掌握和運(yùn)用比喻修辭方法，才能更好地理解語文知識(shí)內(nèi)容，并提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。主要圍繞職業(yè)中專語文教學(xué)比喻修辭中的“對(duì)等原則”進(jìn)行分析探究，為廣大語文同仁提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)中專； 語文； 比喻修辭；“對(duì)等原則”

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0113-01

比喻是文學(xué)作品中一種使用頻率較高的修辭手法，文學(xué)類詞典中對(duì)它的解釋是：比喻就是“打比方”?；窘M成為本體、喻體、喻詞三部分。即拿一個(gè)事物（喻體）來說明所需要說明的事物（本體）。本體和喻體是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的，但有某種相似點(diǎn)的事物。常見的比喻修辭有明喻、借喻、暗喻。

語文教學(xué)活動(dòng)中，判斷一個(gè)句子是否運(yùn)用了比喻修辭，僅僅以概念做別，常常顯得有些力不從心。如果能夠注意比喻修辭中“對(duì)等原則”的運(yùn)用，判斷一個(gè)句子是不是比喻句就會(huì)顯得輕松自如。

“對(duì)等原則”是指比喻修辭中，本體和喻體所表達(dá)的意思在某些方面具有本質(zhì)的相同性?！皩?duì)”指本體和喻體這兩個(gè)不同類，性質(zhì)不同的事物在形式上具有可對(duì)應(yīng)性、可比性，也就是概念中提到的“相似點(diǎn)”中的“相似”；“等”指本體和喻體兩者之間在表達(dá)值上具有相同性、等值性，也就概念中提到的“相似點(diǎn)”中的“點(diǎn)”，即共同特征。我們通過實(shí)例進(jìn)行分析：

例如：①“水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”。（孫犁《山地回憶》）

②“啊，這血痕宛如燦爛的山花，映紅了民兵戰(zhàn)士對(duì)子弟兵熾熱的心”。（《小花》）

這兩個(gè)句子都是明喻。①“腫了的手”是本體，“上凍的紅蘿卜”是喻體，喻詞是“像”。本體表達(dá)的意思是“小姑娘的手凍得厲害”，在形式上手和紅蘿卜兩者具有可比性（本身具有形式上的相似性），那么究竟手凍到哪一種程度，喻體為本體打比方“像上凍的紅蘿卜”，從而在“表達(dá)上變抽象為具體，反映出兩者在凍壞這一特征上的相同性”。②本體是“血痕”，喻體是“燦爛的山花”，喻詞是“宛如，本體所要表達(dá)的意思是血的殷紅。在形式上血色與花色具有相似性、可比性，在表達(dá)值上作者鄭重強(qiáng)調(diào)的“流血多不多？流得值不值？”使用“燦爛的山花”作比，從而變平淡為生動(dòng)，本體、喻體突出了多而美的這一共同特征，升華了思想主題。

比喻修辭中的這種“對(duì)等原則”，對(duì)于暗喻、借喻也同樣適用。又如：

③“……全淀的蘆葦收割了，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上就成了一米米的長城?！保▽O犁《荷花淀》）

④“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！保ㄡ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》）

分析：③句是暗喻，本體“蘆葦”，喻體“長城”，喻詞“成了”。在形式上，本、喻體具有相似性，本體所要表達(dá)的是蘆葦產(chǎn)量多，用喻體長城進(jìn)行生動(dòng)直觀的強(qiáng)調(diào)，兩者在表達(dá)“高大”這一表達(dá)值上是相同的。④句是借喻，只出現(xiàn)喻體“梨花”，沒有本體和喻詞，根據(jù)上下文語言環(huán)境，可知本體是“雪”，“雪”與“梨花”在形式顏色上具有可比性，可以一一對(duì)應(yīng)；在表達(dá)值上，從全局出發(fā)打比方的，意在強(qiáng)調(diào)雪勢之大，因而在“繁多”這一點(diǎn)上，本喻體具有共同特征。

當(dāng)然，對(duì)于某些含有比喻性詞語或者看似比喻修辭的句子，運(yùn)用“對(duì)等原則”，同樣可以進(jìn)行辨別。兩種情況：一個(gè)形式不對(duì)等，值不相同的，是一般陳述句；二是形式不對(duì)等，而值相等的，是“移覺”（或通感）修辭。例如：

⑤“傅濤教授卻早已忘卻了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音樂會(huì)似的……”（張潔《從森林里來的孩子》）

⑥“微風(fēng)過，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）

分析：⑤句有比喻性詞語“仿佛……似的”，“考場”上與“音樂會(huì)”是同類事物，因而不能做比，就更談不上值的相同，因而不是比喻修辭句。⑥句同樣有比喻性詞語“仿佛……似的”，前一個(gè)句子是嗅覺，后一個(gè)是聽覺，形式上不同，但在反映“美感”這一點(diǎn)上具有共同性，這種感覺上發(fā)生轉(zhuǎn)移的語言修飾方法應(yīng)是“移覺”修辭，而不是比喻。

以上所講的“對(duì)等原則”對(duì)絕大多數(shù)比喻句而言具有實(shí)用性，但這并不意味著這一原則是包治百病的“良藥”。怎樣準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子是否是比喻句，要根據(jù)具體的句子做出具體的判斷。

總之，比喻修辭在中專語文修辭教學(xué)中具有十分重要的作用，比喻修辭的教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的修辭能力，利用“對(duì)等原則”提高比喻修辭的教學(xué)效率，使其真正為語文教學(xué)服務(wù)。

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