針對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革與發(fā)展的淺析

[摘 要] 隨著新課程理念的不斷深入，我國的職業(yè)高中教學(xué)亦然成為我國教育教學(xué)的重要體系。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為職業(yè)高中教學(xué)最基礎(chǔ)的課程之一，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決?；诖?，主要對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革與發(fā)展進(jìn)行深入的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新改革；發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0109-01

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）沒有一個科學(xué)合理的教學(xué)模式

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有把新課程理念下的素質(zhì)教育理念有效融合在教學(xué)中，而是一如既往地采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而弱化了學(xué)生的主觀能動性，太過于注重教師在教學(xué)中的主體地位，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛變得非?？菰?，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會降低，沒辦法讓學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維的意識。譬如說，在進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)幾何立體教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是，教師在黑板上繪出幾種常見的幾何立體圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，完全沒有利用多媒體技術(shù)讓幾何立體圖形變得更加生動形象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能充分挖掘出學(xué)生的潛力與創(chuàng)新能力，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更會阻礙職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

（二）教學(xué)觀念太過于陳舊

數(shù)學(xué)作為一門理解性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要目的就是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，以便讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識去解決日常生活中的問題。但在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師太過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理念與模式的記憶，完全忽視了對理念的運(yùn)用，更不能充分為學(xué)生講解出數(shù)學(xué)的思維模式與相關(guān)理念，這些原因都會導(dǎo)致學(xué)生只對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理念有一定的了解，但當(dāng)遇到如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活問題時只會束手無策，無從下手，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績停滯不前。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施

改革與發(fā)展教學(xué)模式。為了更好地保證我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師一定要改革與發(fā)展教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇出科學(xué)合理的教學(xué)模式。另外，在改革與發(fā)展教學(xué)模式的過程中，教師一定要滿足新課程理念對教學(xué)的要求，從而制訂出能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)方法，促使學(xué)生可以更好地發(fā)展。譬如說，在直線方程教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)讀，其次，教師再給學(xué)生講解出基本的直線方程理念，最后，再利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生可以更好地了解直線方程的相關(guān)知識。只有這樣才可以讓學(xué)生掌握到直線方程的內(nèi)容，還可以促使我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

三、創(chuàng)造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)環(huán)境

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，太過于突出教師在教學(xué)中占的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生才是教學(xué)中的主體，這樣的觀念嚴(yán)重弱化了學(xué)生的主觀能動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全力營造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)環(huán)境，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀能動性有效地發(fā)揮出來，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)我國職業(yè)高中教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

綜上所述，雖然現(xiàn)階段的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很大的問題，但是只要數(shù)學(xué)教師不斷改革與發(fā)展教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教與學(xué)環(huán)境，健全并完善教學(xué)方法，只有這樣才可以讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高，更好地滿足當(dāng)前社會對人才的要求，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)向前發(fā)展。

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