新時期中職計算機專業(yè)課程教學改革的實踐探究

[摘 要] 近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對計算機應(yīng)用人才的需求不斷增加。然而，中職學校計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)、生源素質(zhì)卻沒有跟上時代的發(fā)展步伐。因此，中職學校要更新育人觀念和模式，強化師資隊伍建設(shè)，改革教學模式，選擇合適的中職教學課程，提高中職計算機專業(yè)人員的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)性計算機應(yīng)用人才。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機專業(yè)課程；教學改革；實踐

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0099-01

在中職教育中，計算機的教學模式比較陳舊，在教學過程中，依然以理論講述為主，理論聯(lián)系實際的教學方式還需要不斷提升。計算機的教學模式還跟不上時代的發(fā)展步伐，還無法適應(yīng)人才市場的需求，因此，中職計算機教學要改變以往“重知識傳授，輕編程實踐”的問題，探索行之有效的教學改革策略，提高中職計算機教學質(zhì)量。

一、中職計算機專業(yè)課程教學中存在的問題

（一）脫離了學生的就業(yè)實際，就業(yè)實用性不強

社會既需要專業(yè)理論知識過硬的計算機應(yīng)用人才，同時又需要具有一定實踐能力的實用性技能人才。中職計算機專業(yè)課程教學改革，就是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)型人才。許多學校為了體現(xiàn)專業(yè)特色，開設(shè)的計算機應(yīng)用專業(yè)課程缺乏針對性，雖然從表面上看大而全，但是很難適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才，專業(yè)化水平相對滯后，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。脫離了學生的就業(yè)實際，就業(yè)實用性不強。例如，本校為了提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量，緊跟時代潮流，提高計算機專業(yè)新穎性和全面性，不僅開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，還開設(shè)了大量與專業(yè)相關(guān)的課程。專業(yè)課程涵蓋了計算機專業(yè)的各個領(lǐng)域，既有計算機原理，也有辦公軟件，既有計算機操作系統(tǒng)，也有計算機程序設(shè)計。同時，還有網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計、三維設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等，既全面又豐富。然而，雖然從表面上看大而全，但是教學內(nèi)容脫離了學生的就業(yè)實際，就業(yè)實用性還很欠缺，沒有考慮到教學內(nèi)容過于復(fù)雜，學生學不會的特點。

（二）學習只是蜻蜓點水，違背了以就業(yè)為主導(dǎo)的教育原則

中職院校的學生，學習能力相對較差，大多是在中考中失利的學生。許多中職院校的學生初中階段文化基礎(chǔ)就比較差，學習起來就比較吃力。進入中職院校后，又讓他們匯編語言等程序設(shè)計，或者學習VB、VC，是不現(xiàn)實的。中職教育的目的，是培養(yǎng)社會所需的適應(yīng)性人才，不僅要求計算機專業(yè)的學生，懂得計算機，能夠熟練進行專業(yè)化工作的人才，還要求其不斷完善自我，成為社會所需的實用性技能人才。如果中職院校的學生，學習只是蜻蜓點水，掌握了一些專業(yè)的皮毛，就違背了以就業(yè)為主導(dǎo)的教育原則。學生在畢業(yè)時不僅不能夠通過所學知識去做程序設(shè)計，他們所做的平面設(shè)計，也會嚴重缺乏效果圖美感、藝術(shù)感。雖然在教學過程中，許多學生也學習了CAD制圖，但獲得的知識卻是淺層次的，甚至沒有學過基本的制圖基礎(chǔ)知識。雖然許多學生也學習了Fireworks，Dreamweaver，F(xiàn)lash（網(wǎng)頁制作“三劍客”），但是，卻發(fā)現(xiàn)親自動手制作一個好的網(wǎng)頁，依舊存在很大的難度。許多學生到了畢業(yè)的時候，才感覺到自己學習許多專業(yè)課都是淺層次的，只是蜻蜓點水，真正運用起來，并不精通。感到適合自己的工作崗位非常少，還想自己雖然在中職院校學習了許多年，但是樣樣都不精通。因此，中職院校教學改革一定要以實用、會用、夠用、好用為標準，以就業(yè)為主導(dǎo)，為社會培養(yǎng)更多適用型技術(shù)人才。

二、新時期中職計算機專業(yè)課程教學改革的實踐

中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要是為社會培養(yǎng)實用型計算機專業(yè)技術(shù)人才，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此，教學改革重點：一是制訂切實可行的教學計劃，開設(shè)合理的計算機課程。計算機專業(yè)應(yīng)用范圍比較廣。隨著科技的進步，許多行業(yè)、許多領(lǐng)域都需要計算機人才。對中職階段的學生來說，要想在短時期內(nèi)掌握所有的專業(yè)課程是非常難的事情。學校應(yīng)根據(jù)學生個體實際情況以及專業(yè)的就業(yè)需求開設(shè)課程。例如，CAD課程。在學習該課程之前，首先，學生應(yīng)該了解計算機輔助設(shè)計軟件CAD，應(yīng)用氛圍極其廣泛，不僅建筑行業(yè)、機械行業(yè)需要CAD，電子行業(yè)也需要CAD，學生必須掌握制圖和設(shè)計基礎(chǔ)知識，才能在實踐過程中不斷完善自我。因此，在實施教學計劃時，要制訂切實可行的教學計劃，促進學生能力水平的不斷提升。二是中職計算機專業(yè)課程教學改革，還應(yīng)該根據(jù)社會的需求劃分多個專業(yè)應(yīng)用方向。讓學生根據(jù)自身特點，選擇某個方向深入學習，或者是學習辦公自動化，以適應(yīng)企業(yè)辦公人員方向，適應(yīng)企業(yè)辦公自動化需求?；蛘呤菍W習電子商務(wù)，為宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品實現(xiàn)電子商務(wù)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，計算機應(yīng)用專業(yè)的學生，不僅要熟練掌握本專業(yè)的知識，還要將本專業(yè)的知識與其他專業(yè)有機結(jié)合，這樣學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，用人單位就會青睞，學生的職業(yè)前景也更光明。

參考文獻：

[1]楊少龍，何會君.職業(yè)學校計算機教學改革探討[J].科技信息（科學教研），2008（4）.

[2]陳泰峰.以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學改革實踐探討[J].西部皮革，2016（2）.