基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷實(shí)施，微課與翻轉(zhuǎn)課堂這些新型的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來(lái)了不一樣的生機(jī)與活力。將其引入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)劵谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0091-01

微課是指教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而錄制成8～10分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生主要在課前進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上師生要就學(xué)生在課下所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論交流，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)移到課外。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、制作教學(xué)視頻

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的首要步驟就是制作微視頻。教師既要制作出精美的微視頻吸引學(xué)生的興趣，又要保證學(xué)生能夠集中精神自主學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W，知識(shí)點(diǎn)繁多，很多中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣與信心。因此，教師要制作學(xué)生容易理解的視頻，讓學(xué)生在全神貫注觀看中獲取知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中收獲技能。

結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得教師在制作微視頻時(shí)需要注意幾點(diǎn)：一是教學(xué)視頻要短小，并且具有一定的針對(duì)性，最好一個(gè)短視頻主要介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到主題突出，內(nèi)容具體，以便于學(xué)生理解。比如“集合”這一節(jié)，教師就可以制作多個(gè)視頻讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)：集合的概念以及內(nèi)涵、集合的表示方法、集合之間的關(guān)系與運(yùn)算，這樣三個(gè)短小的教學(xué)視頻有助于學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由于中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不大，如果教師錄制的微視頻過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)錄制合適的視頻，讓學(xué)生滿懷信心與希望學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、課堂教學(xué)交流

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的模式由傳統(tǒng)的單向傳輸變成了現(xiàn)在的雙向交流，通過(guò)合作交流，學(xué)生將課下所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而使教學(xué)質(zhì)量得到空前提高。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生主要根據(jù)自己不理解的地方進(jìn)行討論，在合作中解決問(wèn)題。對(duì)于大部分學(xué)生都存在疑問(wèn)的地方，教師則要統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生克服困難。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有靈活性與多變性，學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是不可能的，那么教師就要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“橢圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用細(xì)繩與繪圖板為學(xué)生錄制了視頻后，在課堂教學(xué)中，我就主要讓學(xué)生討論并探索結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生形成觀察歸納的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在接下來(lái)雙曲線、拋物線的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用。

在為學(xué)生解決了基本的難題后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，以便可以有針對(duì)地改正不足，學(xué)生也可以在評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為下節(jié)課更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，是新課標(biāo)教學(xué)要求下的必然選擇。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)實(shí)踐，使微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更好地融入中職數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析[J].職教論壇，2013（6）.

[2]夏銀.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐研究[J].職教通訊，2015（12）.