中職語(yǔ)文微課教學(xué)分析

[摘 要] 相較于普通高中的語(yǔ)文而言，中職語(yǔ)文的內(nèi)容具有實(shí)用性，這要求中職語(yǔ)文教育需要多聯(lián)系生活，不能只是單一的課本教學(xué)模式。而中職語(yǔ)文微課教學(xué)模式就能完全解決傳統(tǒng)教育的單一授課模式，通過(guò)建構(gòu)主義，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，為中職語(yǔ)文教育教學(xué)提供了便利條件，提高了中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效益，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教育的熱愛(ài)。就目前而言，中職語(yǔ)文微課教育的實(shí)施也得到了一定應(yīng)用。針對(duì)微課教育進(jìn)行分析，探討微課教育在中職語(yǔ)文當(dāng)中的實(shí)際作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；微課教育；應(yīng)用分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0088-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也在逐漸變化。微課作為一種新型的教育方式，運(yùn)用在中職語(yǔ)文教育教學(xué)中，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于課堂的束縛，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的課堂創(chuàng)新。微課教學(xué)方式的使用，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式與方法，讓原本枯燥的課堂充滿趣味，使得教師教學(xué)過(guò)程更加流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍相對(duì)較好。

一、微課的含義及特征

（一）微課的含義

運(yùn)用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。大概意思就是將教學(xué)內(nèi)容利用錄像軟件進(jìn)行錄制存儲(chǔ)，為學(xué)生提供可重復(fù)性、針對(duì)性地學(xué)習(xí)。從這個(gè)含義當(dāng)中我們可以看出，微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有著極大的影響力。在整個(gè)微課學(xué)習(xí)中，綜合了資源利用、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)等環(huán)境，以課堂的形式為主要的表現(xiàn)形式，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)課程教育的復(fù)雜性，體現(xiàn)出微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（二）微課的特征

微課作為一種獨(dú)具特色的表現(xiàn)形式存在，在整個(gè)教育改革中有著舉足輕重的作用。有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在時(shí)間短，不受地點(diǎn)范圍等因素的限制。首先，微課最大的一個(gè)特征就是時(shí)間短，絕大多數(shù)課程內(nèi)容利用微課實(shí)施，只需要十分鐘就可以完成，容易掌握，重點(diǎn)主題突出，對(duì)每一項(xiàng)課程都有一個(gè)主題思路；其次，就是傳播途徑，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的方式傳播到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，比較容易讓學(xué)生接受；最后，就是授課模式的改變，可以引起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒；任何地點(diǎn)任何環(huán)境下都可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，資源方便，課程內(nèi)容講解直截了當(dāng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性及有效性。

二、微課對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義

微課作為一種現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著極大的重要性。

（一）微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方式，改變了以往知識(shí)傳輸?shù)耐緩?/p>

通過(guò)微課教學(xué)，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，改變的不僅是教學(xué)方式，更多是給學(xué)生以及老師帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，促進(jìn)了教育方式的不斷改革，使得微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性凸顯出來(lái)。由此可見(jiàn)，微課這種創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于中職語(yǔ)文教育的改革有著極大的作用，也因此凸顯了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

（二）微課對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的信息化提升方面起到了一定的輔助作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論講述為主，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)顯得十分枯燥。然而微課是以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)，教師通過(guò)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，將需要教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)一定方式結(jié)合起來(lái)，并利用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來(lái)，使得語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相融合。因此，將微課運(yùn)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)的信息化。

三、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課在實(shí)際課程中的應(yīng)用方式也非常多樣化。常用的方法比如討論法、講授法、演示法、問(wèn)答法及練習(xí)法等等，而在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)教材的特色，可以采用練習(xí)法、演示法、啟發(fā)法及講授法等方法。

（一）設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍

情境氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，最重點(diǎn)的難題應(yīng)該是文言文。在教學(xué)之前，教師不妨多進(jìn)行情境教學(xué)演示，讓整個(gè)文章的形象以及表達(dá)的思路更加清晰，必要時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行情境演示，讓學(xué)生觀摩并加以學(xué)習(xí)文章中的情感表達(dá)。娛樂(lè)性的演示還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解，達(dá)到微課資源的充分利用。

（二）合理補(bǔ)充，豐富內(nèi)容

采用什么方式進(jìn)行授課，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要。許多知識(shí)都需要經(jīng)過(guò)老師的講授才能更加明白透徹。簡(jiǎn)單的授課形式很難讓學(xué)生融入情境，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達(dá)不到教學(xué)效果。所以，在授課之前，教師可以準(zhǔn)備有關(guān)的視頻、音像等材料，對(duì)所要講述的內(nèi)容做一個(gè)補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時(shí)，可以多找一些有關(guān)魯迅先生的影視視頻，來(lái)介紹為什么要?jiǎng)?chuàng)作這樣一篇文章，聯(lián)系當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景講解其目的及意義，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

（三）全面展示，提供啟發(fā)

使用微課教學(xué)模式進(jìn)行授課，可以豐富教師對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及大眾的評(píng)價(jià)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)思考。比如，在講解《紅樓夢(mèng)》或者《水滸》的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)上搜集一些專(zhuān)家的看法或者是普通人對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)，再加上自己的見(jiàn)解，給學(xué)生演示。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此文章的看法，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

綜上所述，微課在我們的學(xué)習(xí)以及教育當(dāng)中有著至關(guān)重要的地位，改變了傳統(tǒng)教育的單一性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，引入了更深層次的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了中職語(yǔ)文教學(xué)的改革，提高了教師的教學(xué)水平以及教學(xué)效果，微課在中職語(yǔ)文當(dāng)中的作用，對(duì)高效的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

劉偉娜.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（16）.