情境教學(xué)與微課的親密接觸

[摘 要] 如今互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍越來越廣，同時(shí)科學(xué)技術(shù)和信息通訊發(fā)展迅猛，和現(xiàn)在使用量巨大的微博、博客等應(yīng)用相似，微課也會(huì)獲得極為寬泛的教育發(fā)展平臺(tái)，且情境教學(xué)可以使學(xué)生更加投入于課堂，幫助他們輕松地把教材內(nèi)容和實(shí)踐問題結(jié)合在一起。這種融合在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中兩相受益，對(duì)于個(gè)別教學(xué)實(shí)踐，粗略地闡述一下關(guān)于Office 辦公軟件教學(xué)過程的相應(yīng)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職Office辦公軟件教學(xué)；情境教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0052-01

Office辦公軟件的課堂教學(xué)中皆是文字與圖示相糅合、教學(xué)層次分明清晰，大多數(shù)學(xué)生可以理解，教師在課堂內(nèi)應(yīng)該提高講課的精煉度，增加練習(xí)的次數(shù)。在教學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)可以使用情境教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行剖析，這在課堂教學(xué)里可以完全地展示出來，同時(shí)學(xué)生也十分認(rèn)可這種教學(xué)模式。下文簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谇榫辰虒W(xué)過程中科學(xué)地使用微課教學(xué)。

一、情境教學(xué)和微課教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，是指教師在中職教學(xué)里有針對(duì)性地加入或是籌建帶著某些特定情感的，把學(xué)習(xí)氛圍形成形象、真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以此來促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生的內(nèi)心素質(zhì)能夠得以提升。情境教學(xué)法的關(guān)鍵是引起學(xué)生的內(nèi)心感情。微課的重點(diǎn)在于讓教學(xué)過程里一些知識(shí)內(nèi)容得到剖析，亦或是展示課堂講學(xué)里的一些步驟、專題課堂的教學(xué)活動(dòng)。從以往的課堂中的要求來看，和繁雜龐大的知識(shí)內(nèi)容的展示、實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目的相比，微課教學(xué)的目的性簡(jiǎn)單，相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)潔具體，主次分明。

二、微課與情境教學(xué)的結(jié)合

（一）加入新型課程

教師需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為前提，同時(shí)籌劃出一系列合理的實(shí)踐場(chǎng)景。舉例來說，在Office辦公軟件課堂教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)立了虛擬的工作崗位，讓這些面臨畢業(yè)的學(xué)生事先制作一份應(yīng)聘的個(gè)人簡(jiǎn)歷，在這個(gè)階段使學(xué)生掌握怎樣制作和存取Word文檔，怎樣應(yīng)用文檔模板和排版剪輯等內(nèi)容。在成為企業(yè)文員以后，我們需要處理相應(yīng)的資料，這又要求學(xué)生掌握Word、Excel、PPT的更加深入的內(nèi)容。以這種形式讓本來單一無聊的課堂教學(xué)重新有趣起來，更為靠近生活，從而使學(xué)生對(duì)Office辦公軟件的學(xué)習(xí)也會(huì)投入最高的精力。這使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在之后的課程中也能夠采取微課的形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激活教學(xué)樂趣。

（二）精練講解多聯(lián)系

針對(duì)情境融入微課帶來的系列問題，則要求教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解決，教師應(yīng)該起示范作用，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高講課的精煉度，增加練習(xí)的次數(shù)，要精講多練。教師要考慮到自己在課堂上演好引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)生難理解且容易出錯(cuò)的問題，以及尋求更加科學(xué)高效的掌握知識(shí)的途徑，以此多方位地提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在這個(gè)階段也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，例如在最開始上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該自主制作一份應(yīng)聘的個(gè)人簡(jiǎn)歷。要想讓學(xué)生可以順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)該對(duì)某些特定知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)剖析，通過教師模板展示進(jìn)行微課教學(xué)，使學(xué)生碰見疑問可以通過微課來解決。

（三）課堂后自主預(yù)習(xí)

計(jì)算機(jī)科目一般課時(shí)很長(zhǎng)，因此可以把課堂劃為兩部分，第一部分是教師授課以及學(xué)生操練，第二部分則要求學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，而這個(gè)內(nèi)容就是接下來的課程的一些關(guān)鍵點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師同樣還需將預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己操作模板來完成微課，使學(xué)生可以按照微課有針對(duì)性地實(shí)施預(yù)習(xí)。這種方法以課堂構(gòu)造的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，再以自主探討、合作交流的方式來答疑解惑。在這個(gè)階段，學(xué)生能夠初步理解即將要掌握的知識(shí)，反之教師也能夠順利地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣教師就能夠在接下來的教學(xué)中更有針對(duì)性和合理性，更加有效地制定教學(xué)重點(diǎn)。這種形式不但能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性有所提高，還可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓中職辦公室軟件教學(xué)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

楊嬌.淺析中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中辦公軟件的教學(xué)方法改革措施[J].吉林教育，2013（34）：46.