技工院校英語口語交際能力培養(yǎng)的方法策略思考

[摘 要] 在技工院校的英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師始終對英語語法與詞匯的教學(xué)過于重視，所以，一定程度上忽略了英語教學(xué)中最重要的目標(biāo)，即以實(shí)用為主，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。對當(dāng)前技工院校英語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了分析，并提出了全面培養(yǎng)技工院校英語口語交際能力的具體方法和策略，主要目的就是為了更好地推動(dòng)技工院校英語教學(xué)工作的開展。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；英語口語交際能力；培養(yǎng)；方法策略；思考

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0036-02

目前，各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，交流也更加頻繁，所以，在文化方面也不斷強(qiáng)化了溝通和交流。由此可見，在技工院校英語教學(xué)過程中，也應(yīng)該始終遵循社會中英語實(shí)際運(yùn)用能力的相關(guān)要求，將教學(xué)目標(biāo)制定為英語的應(yīng)用性與實(shí)用性，并在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的英語口語交際能力。

一、技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生希望提高英語綜合能力

根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分技工院校學(xué)生都希望可以提高個(gè)人的英語綜合能力，特別是聽說能力。對技工院校開展調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容就是學(xué)生對于英語教學(xué)的相關(guān)意見與看法，其中，將近九成的學(xué)生都希望可以通過英語課堂學(xué)習(xí)來提升個(gè)人英語口語的表達(dá)能力。

（二）英語教學(xué)效果無法滿足社會發(fā)展需求

當(dāng)前，我國技工院校當(dāng)中的英語教學(xué)開展時(shí)間較晚，而且整體的水平比較低。大部分的院校對于英語知識的傳授過分重視，所以導(dǎo)致“聾啞英語”的現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，技工院校的英語教師資源不充足，師生人數(shù)比例較小，大部分英語教學(xué)都是以大班授課的方式進(jìn)行，而且整體的水平不高，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。然而，在社會經(jīng)濟(jì)與對外貿(mào)易快速發(fā)展的背景下，社會企業(yè)對畢業(yè)生提出了更高的要求。但是，大多數(shù)的技工院校學(xué)生，其自身的知識結(jié)構(gòu)以及英語的交際能力，包括綜合素質(zhì)方面都無法達(dá)到社會發(fā)展的具體需求。

（三）應(yīng)試教育與學(xué)生英語綜合能力提升存在較大矛盾

根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，有超過85%的技工院校學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前在英語教學(xué)中教師比較重視過級考試，而且有近九成的學(xué)生認(rèn)為，英語教學(xué)的主要教學(xué)導(dǎo)向就是應(yīng)試和英語知識傳授。大部分考試都是書面形式，使得學(xué)生為了應(yīng)對考試而缺乏時(shí)間提高自身英語口語能力，而且教師在重要因素的作用之下，也開始為考試提供服務(wù)。雖然所有教師都希望在課堂教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)注，但是，如果其不能通過筆試，就難以完成學(xué)業(yè)，所以，學(xué)生在一定程度上對于口語交際產(chǎn)生了逆反心理，進(jìn)而將更多的精力放在了應(yīng)試方面。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對于教師和學(xué)生思維具有極大影響，所以使其無法正常地開展交際互動(dòng)。而且教師容易對學(xué)生進(jìn)行分類，對于成績較高的學(xué)生予以關(guān)注并提問，而成績較差的學(xué)生則不會受到關(guān)注，所以，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重下降。

二、技工院校英語口語交際能力的培養(yǎng)方法和途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

在技工院校英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)的方式與手段，不應(yīng)該始終采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以自身講授為主，而是要將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)中心，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的角色就是質(zhì)量監(jiān)控與實(shí)踐能力指導(dǎo)，需要采取有效的措施來增強(qiáng)學(xué)生參與到語言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的興趣與熱情，使得所有學(xué)生都可以投入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且對于學(xué)生英語運(yùn)用能力予以重視，特別是要積極提高學(xué)生的溝通與交流能力，不斷開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。與此同時(shí)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的交流與溝通，進(jìn)而在學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，進(jìn)而在鍛煉的過程中積極地培養(yǎng)其說英語的習(xí)慣，最終有效地實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。另外，英語教師也應(yīng)該積極地提高自身英語口語的交際能力，并且具備專業(yè)水平，才能夠正確地對學(xué)生予以引導(dǎo)，提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)形式，多種手段培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

在技工院校的英語教學(xué)工作中，英語教師應(yīng)該充分地發(fā)揮個(gè)人才智，針對不同教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的教學(xué)形式開展教學(xué)。其中，課堂教學(xué)方式包括多種，即語言游戲、隨機(jī)回答、人物采訪、分組討論、即興演講及辯論賽等，而通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，并將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，盡量增強(qiáng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在更舒適的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語口語。教師在開展語音教學(xué)的過程中，如果要提升學(xué)生英語口語的交際水平，一定要對語音知識予以全面的了解與掌握，這是因?yàn)檎Z音知識是英語口語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是有力的保障。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置諸多環(huán)境，進(jìn)而更好地對學(xué)生語音發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生訓(xùn)練效果。同時(shí)，需要有機(jī)結(jié)合教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，將發(fā)音比較相近的英語單詞融入語句語境當(dāng)中，同時(shí)，一定要與學(xué)生日常生活與社會現(xiàn)象貼近，而且可以繪制圖畫，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容就會更加生動(dòng)與形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，在此過程中掌握變音的技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生設(shè)置繞口令與演員比賽等，進(jìn)而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，并采用相應(yīng)的激勵(lì)手段，這樣學(xué)生就可以以個(gè)人形式參加到比賽當(dāng)中，獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，也能夠?qū)W(xué)生劃分成若干小組，將其作為單位來進(jìn)行比賽，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，增強(qiáng)其競爭意識，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語音發(fā)音內(nèi)容。

（三）合理創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)英語語言場景，不斷提高學(xué)生英語口語交際能力

在技工院校開展英語教學(xué)實(shí)踐的過程中，英語教師一定要保證書本知識同學(xué)生真實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而保證其在各種社會環(huán)境當(dāng)中來學(xué)習(xí)英語口語。在《實(shí)用英語》一書當(dāng)中，在講解The Internet一課的過程中，教師可以為學(xué)生制定具體的話題來進(jìn)行討論，其主題就是圍繞The Internet來進(jìn)行小組討論。在完成討論以后，讓學(xué)生積極發(fā)表討論最終結(jié)果，并且闡述自己的理由。這樣一來，學(xué)生就可以養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，并且使其能夠更全面地看待問題。另外，教師需要對學(xué)生參與討論過程中的態(tài)度與行為予以全面觀察，進(jìn)而對其的表現(xiàn)予以點(diǎn)評，使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成整體認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生間和師生間的交流和溝通，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)，這種方式也同樣可以對技工院校學(xué)生英語口語交際能力予以有效的培養(yǎng)。

（四）英語考核形式的多樣化，注重提高學(xué)生英語口語交際能力

要想積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就應(yīng)該將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，不應(yīng)僅將精力放在考試卷上，而且應(yīng)積極地創(chuàng)新英語考核的方式，避免單獨(dú)的筆試考試。與此同時(shí)，應(yīng)把日常英語口語練習(xí)的情況納入英語考核的內(nèi)容當(dāng)中，其中，主要包括學(xué)生的課堂發(fā)言積極性、課堂對話表現(xiàn)、口語表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況等，以上內(nèi)容都可以納入考核成績當(dāng)中。另外，還可以根據(jù)具體的情況，將口語考試在整體考核成績當(dāng)中的比重進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不僅可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠使教師更加重視英語口語的學(xué)習(xí)，并且使其在學(xué)習(xí)英語口語的過程中更加積極主動(dòng)，最終提高其英語口語交際能力。

考核評價(jià)內(nèi)容

綜上所述，隨著教育體制的深化改革，國家對于英語教育逐漸提高了要求，不僅要保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，同時(shí)還應(yīng)該不斷培養(yǎng)其英語口語的交際能力。因?yàn)閲议g的溝通與交流在全球一體化的作用下更加頻繁，所以，英語這門語言也不斷突顯出其自身的重要作用。在技工院校的英語教學(xué)過程中，教師多重視英語詞匯和句型的傳授，而嚴(yán)重忽視了英語口語的重要作用。因此，技工院校的英語教學(xué)需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并且積極培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，完善教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的英語口語水平和能力，最終有機(jī)統(tǒng)一學(xué)生英語的聽說讀寫能力，強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用和掌握程度，實(shí)現(xiàn)多元化的英語交際。文章對技工院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的具體途徑和方法，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，有效解決了“聾啞英語”的問題，積極地提高了其英語口語交際能力。

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