以臨床治療為主線實(shí)施外科護(hù)理職業(yè)教育的應(yīng)用研究

[摘 要] 探討外科護(hù)理中實(shí)施以臨床治療為主線職業(yè)教育的應(yīng)用效果。方法：選取我校于2014年9月至2015年9月接收的外科護(hù)理專業(yè)學(xué)生72例，數(shù)字表法分為對(duì)照組與觀察組各36例，其中對(duì)照組學(xué)生均采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，觀察組學(xué)生均采用以臨床治療為主線的護(hù)理職業(yè)教學(xué)，對(duì)比兩種不同教育方法的應(yīng)用效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生各項(xiàng)目考核通過(guò)率均高于對(duì)照組（P<0.05），數(shù)據(jù)比較存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在新課改背景下，于外科護(hù)理教育中采用以臨床治療為主線的護(hù)理職業(yè)教學(xué)，可有效提高學(xué)生考核通過(guò)率，應(yīng)用效果良好，值得外科護(hù)理教育機(jī)構(gòu)推廣。

[關(guān) 鍵 詞] 臨床治療；外科護(hù)理；職業(yè)教育；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0029-01

外科護(hù)理是各大醫(yī)療教育機(jī)構(gòu)中特設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程，旨在分析外科護(hù)理人員崗位職業(yè)能力，并依據(jù)其職業(yè)需求和工作任務(wù)，制定以實(shí)際護(hù)理任務(wù)為指導(dǎo)的科學(xué)教育模式，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，使其護(hù)理教育貼近臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)士崗位，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為進(jìn)一步研究外科護(hù)理教育中的教學(xué)方法，我校特選取72例學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

于我校2014年9月至2015年9月接收的外科護(hù)理專業(yè)學(xué)生中選取72例作為研究對(duì)象，所有學(xué)生均為女生，并將其根據(jù)數(shù)字表法分為對(duì)照組與觀察組各組均36例。其中，對(duì)照組學(xué)生年齡為18～23歲，平均（20.1±2.3）歲，觀察組學(xué)生年齡為18～22歲，平均（20.2±2.1）歲。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，經(jīng)“一對(duì)一”咨詢，所有學(xué)生和家屬均同意參與本次研究。同時(shí)，兩組學(xué)生入校時(shí)錄取成績(jī)、基礎(chǔ)選課等多項(xiàng)基本資料比較，均P>0.05，可對(duì)比。

（二）方法

對(duì)照組均接受傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)；觀察組學(xué)生均接受以臨床治療為主線的護(hù)理職業(yè)教育，其教學(xué)措施主要包括：1.設(shè)計(jì)教學(xué)理念。我校外科護(hù)理職業(yè)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)綜合考慮多方面因素，以護(hù)理工作為導(dǎo)向，教育教學(xué)工作為過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生護(hù)理職業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。以臨床治療為主線的護(hù)理職業(yè)教育，從本質(zhì)上說(shuō)是引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)，并在實(shí)際工作中通過(guò)完成任務(wù)掌握臨床護(hù)理技能，提高其整體護(hù)理水平。2.教學(xué)方法。本次研究中所實(shí)施的教學(xué)方法主要以崗位職責(zé)、工作任務(wù)以及工作流程為基本立足點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)就業(yè)和崗位需要重構(gòu)課程體系，并將護(hù)理職業(yè)教育分為基礎(chǔ)知識(shí)、疾病護(hù)理和護(hù)理操作等幾個(gè)模塊，并在操作模塊中突出以臨床治療為主線的教學(xué)方法，具體體現(xiàn)在設(shè)置情況與組織扮演上，以臨床術(shù)前與術(shù)后護(hù)理為例，術(shù)前護(hù)理包括患者手術(shù)耐受性評(píng)估、術(shù)前準(zhǔn)備等，術(shù)后護(hù)理包括體位、病情恢復(fù)、飲食、活動(dòng)以及引流管護(hù)理等，上述所有護(hù)理工作均由扮演護(hù)理人員的學(xué)生實(shí)施。同時(shí)，適當(dāng)設(shè)置突發(fā)情況，考驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，并在學(xué)生開(kāi)展護(hù)理活動(dòng)時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，提高其護(hù)理水平。

（三）觀察指標(biāo)

觀察比較兩組學(xué)生考核通過(guò)情況，我校特自擬考核通過(guò)調(diào)查量表，通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握情況，量表內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及教學(xué)與臨床貼近度等，評(píng)價(jià)項(xiàng)目分為及格、一般和不及格等，考核通過(guò)率=（及格+一般）/總?cè)藬?shù)×100%。本次問(wèn)卷調(diào)查均由學(xué)生自行匿名填寫(xiě)，回收率100%。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

記錄并總結(jié)本次研究數(shù)據(jù)，利用軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料均用百分比表示，數(shù)據(jù)比較均通過(guò)卡方檢驗(yàn)，若P<0.05，數(shù)據(jù)比較存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

二、結(jié)果

觀察對(duì)比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及教學(xué)與臨床貼近度等各項(xiàng)目考核情況，其中觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的通過(guò)率為94.4%、臨床思維能力方面的通過(guò)率為91.7%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及教學(xué)與臨床貼近度通過(guò)率為100%、94.4%。而對(duì)照組對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的通過(guò)率分別為：55.6%、50.0%、66.7%、69.4%。觀察組各項(xiàng)目考核通過(guò)率均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。

三、討論

當(dāng)前環(huán)境下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展與醫(yī)療教育制度的逐漸完善，人們對(duì)外科護(hù)理教育事業(yè)的關(guān)注度和期望值越來(lái)越高，這就需要外科護(hù)理職業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破固定的學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，增加學(xué)生護(hù)理職業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備。提高其臨床實(shí)踐能力，滿足現(xiàn)階段社會(huì)各界的需求。本次研究中，我校選取72例學(xué)生分別給予其兩種不同教學(xué)方法展開(kāi)分組研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及教學(xué)與臨床貼近度等各項(xiàng)指標(biāo)的考核通過(guò)率均較對(duì)照組高（P<0.05），數(shù)據(jù)比較均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

總而言之，在外科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施以臨床治療為主線的職業(yè)護(hù)理教育，學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)掌握程度較高，實(shí)踐操作技術(shù)熟練，教學(xué)效果顯著，應(yīng)用價(jià)值高。

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