解剖課教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)研究

[摘 要] 隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科技日益發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)也提出了新的要求，在迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也需要面對(duì)更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)思想、教育觀念都發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。解剖學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生不可或缺的關(guān)鍵性課程，在新課標(biāo)背景下，要更加注重解剖課教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的綜合技能，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 解剖課教學(xué)；學(xué)生；能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）08-0011-01

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高觀察能力、分析和解決能力

興趣是最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)生綜合技能的首要前提。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)不同途徑，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立攝取知識(shí)的興趣，逐漸提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，不斷挖掘他們的潛能，教師只需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，可以安排一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)減少理論授課時(shí)間，適當(dāng)增加實(shí)踐課，避免理論課、實(shí)踐課比例失衡。以“骨學(xué)內(nèi)容”為例，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)照?qǐng)D譜、教材為藍(lán)本，仔細(xì)觀察標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)不同標(biāo)本的特點(diǎn)，優(yōu)化自身采用的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，相互討論，得出相關(guān)的結(jié)論。教師只需要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，常犯的錯(cuò)誤加以總結(jié)。在此過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生首次學(xué)習(xí)解剖知識(shí)，并不具備對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，要優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，加上學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)非常好奇，可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)并不熟悉的解剖課產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，也能逐漸強(qiáng)化學(xué)生的觀察意識(shí)，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

二、通過(guò)多樣化途徑，提高學(xué)生的思考能力

從某種角度來(lái)說(shuō)，反復(fù)實(shí)踐是形成每種能力的關(guān)鍵所在，在培養(yǎng)學(xué)生思考素養(yǎng)的時(shí)候，也需要進(jìn)行長(zhǎng)期科學(xué)化的訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生思考素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。以“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的肌學(xué)”為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓班級(jí)中某位學(xué)生到講臺(tái)上做“引體向上”的動(dòng)作，并合理設(shè)置問(wèn)題情境，巧妙地提出具有針對(duì)性的問(wèn)題：在完成“引體向上”動(dòng)作中，身體哪些部位肌肉起到關(guān)鍵性作用？借助這一生活化的問(wèn)題情境，巧妙地導(dǎo)入新課題，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生積極思考該問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)講解人體關(guān)鍵性淺層肌肉的名稱、位置、作用等，借助啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生已有水平，設(shè)置一些綜合性的思考題目，進(jìn)一步提高他們的思考能力。比如，“在給一位闌尾炎患者輸液的時(shí)候，以靜脈注射的方式注入藥物，藥物必須經(jīng)過(guò)哪些途徑，才能到達(dá)闌尾？”在提出該問(wèn)題后，教師不要急于做出解答，要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討該問(wèn)題，促使班級(jí)每位學(xué)生都參與到問(wèn)題探討中，逐漸跳出思維定勢(shì)，發(fā)散思維，積極思考，不斷提高學(xué)生的思考能力，也能為學(xué)生其他能力的提高埋下伏筆。

三、借助聯(lián)系、對(duì)比教學(xué)方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力

在解剖基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師要巧妙地把理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相聯(lián)系，在鞏固學(xué)生已學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其所掌握的解剖學(xué)知識(shí)更加連貫、完整。以“乳房章節(jié)內(nèi)容”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助聯(lián)系方法，進(jìn)一步引申急性乳腺炎形成膿腫作切開(kāi)引流的切口選擇問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。比如，在講解“子宮四對(duì)韌帶功能”的時(shí)候，采用聯(lián)系方法，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，在子宮全切除手術(shù)中，先處理圓韌帶的原因。以此，在聯(lián)系教學(xué)法作用下，讓學(xué)生零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。此外，在講解“腹膜”的時(shí)候，教師可以靈活運(yùn)用聯(lián)系方法，采用胃后壁、闌尾炎鑒別診斷相結(jié)合的方法，準(zhǔn)確描述網(wǎng)膜囊、網(wǎng)膜孔的位置等，中樞神經(jīng)在傳導(dǎo)通路中不同部位損傷的臨床表現(xiàn)，并結(jié)合臨床病例，記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以此，幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在聯(lián)系方法作用下，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，更好地學(xué)習(xí)解剖課程。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，周期較長(zhǎng)，難度較大，需要師生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。同時(shí)，教師也要采用多元化評(píng)價(jià)方法，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、觀察能力等，促使學(xué)生培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為新時(shí)期需要高素質(zhì)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。此外，在提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育事業(yè)向前發(fā)展，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

霍宏健.解剖學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013（22）：754-755.